《海上学校公开课教研简讯》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海上学校公开课教研简讯（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教研简报海上学校教务处主编 第七期 2014年4月1日活动主题：小组捆绑式合作学习及评价方式 参加人员：教委领导、张校、小学部全体教师主持教师：张宝萍讲课教师：语文赵玉花 数学赵邦秀授课班级：五（1）、六（1）授课时间：2014年4月1日过程记录：汪 虎活动流程：确定主题-观课点-授课教师说课、授课、观课-授课教师反思-互动议课-总结主题的提出：上学期临近期末，随着山西太谷二十四字教学模式的深入开展，本学期开学初，中心校校长、教研员深入课堂，听课、评课、座谈、集中培训。相继在2014年3月27日（星期四）县教育局小学教研室李积雄主任到我校传经送宝，与教师们面对面探讨小组捆绑式评价，为课改把脉，
2、并解答了教师日常教学中的困惑，为教师的课堂教学指明了方向，提供了思路。活动的背景：“小组合作学习”是常用的方式，小组合作学习就是以学习小组为基本形式，通过教师指导学习小组成员展开合作，发挥小组群体的积极功能，提高每个小组成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥的一种课堂学习形式，可这一学习模式的运用，必须得有根据有可操作性的评价体系做保障。随着教育的不断实践和创新，山西太谷县的“24字教学法”中的“小组捆绑式合作学习”模式是继“洋思中学”、“杜郎口中学”、“即墨中学”之后又一次号召我们必须进行课堂改革，鉴于此，我们也把这种山西太谷县的“小组捆绑式合作学习”的这种教学模
3、式引入到了我们的课堂教学当中进行了初次尝试，但在尝试中，我们也有很多问题和困惑，针对这些因素，今天我们大家相聚一起，共同来欣赏我们海上学校小学部赵玉花和赵邦秀两位老师给我们呈现的两节不同科目、不同风格的“学习太谷县教学模式经验”的公开课。希望各位老师认真观课，做好记录，在议课时结合自己的课堂教学，畅所欲言！听课教师观课点：1、课堂教学中学生道德培养如何；2、小组合作中学生在干什么？3、导学案运用如何?4、学生的上位展示如何？5、“捆绑式”评价应用如何？授课教师说课：赵邦秀：六年级数学下册圆锥的体积说教材：圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打
4、下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力圆锥的体积这部分内容是在学生已经认识圆锥的特征和学会计算圆柱体积的基础上，引导学生探索并掌握圆锥的体积公式。这部分教材安排一道例题和一个练习，分两课时完成。今天我上的是第一课时，内容分别为例5，试一试、练一练及练习八的第1-3题。例5的教学，重点是圆锥体积公式的推导过程要突出“猜想-验证”在探究学习的中地位和作用。猜想（你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？）通过实验引导学生推导圆锥的体积公式；教
5、学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式例题把验证活动分三步进行。第一步指导学生选择实验器具。第二步指导倒沙活动。第三步进行推理，把实验的结论用数学式子表示，最终得出圆锥的体积公式。让学生明确：要求一个圆锥的体积，可以先算出与它等底等高的圆柱体积，再用算出的圆柱体积乘三分之一就可以了。说教学准备：我在教学时，选择性的采用导学案，按教材编排意图和教学内容制作辅助教学的课件，并组织学生课前准备学具、实验沙子、水进行授课。说教、学目标：依据教学内容及教学重难点，设计学习目标。并用不同颜色的字，突出本节学习的重点和难点说教法与学法：按要求先自学课本，经历自主探索总结的过程，并独
6、立完成试一试、练一练。通过独立思考及小组合作，解决探究问题。然后组织学习小组交流展示，提倡小组间互相补充、超越、评价。对于有疑问的题目教师给予点拨和指导。教师把课堂真正还给学生，让学生自主、合作学习。教师教给学生学习的方法。让学生猜想、估计、验证、讨论、归纳、总结，培养学生推理能力，发展空间观念。说教学过程：一是课前3分钟热身，设计三道题，2人小组合作完成，一道求圆柱的体积，另一道是指图说出圆锥的名称及特征。目的是为巩固旧知识，为学习新知做铺垫。接着以问题引入圆锥的体积能不能用图形转化来求，用什么方法求呢？引入探究实验。为了让学生明确实验验证的目的、任务以及具体的实施步骤。教师做了细致的要求。
7、先出示等底等高的圆柱、圆锥的空容器，让学生观察比较，并想办法检查一下，他们是否等底等高，然后再先让学生猜想、估计等底等高的圆锥与圆柱体积间存在着什么关系，让学生用实验验证自己的估计，形成实验验证的思路。这是我以课件，来强调探究实验的过程与方法，并做了温馨提示。为使学生形象明确实验结论，我还准备动画课件来演示。同时也培养学生动手实践、动脑思考，大胆猜想与实践，最后得出实验结论：圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一，从而总结出圆锥体积公式。随后我出示巩固练习题，类似于教材试一试、练一练及练习八的第一题，为什么这样设计？目的就是让大家在课堂动起来，不能让学困生照着原先的答案充数，也便于让老师发现问题
8、，在课堂上相互纠错、查缺补漏，以达到预设教学目标。课后末，组织学生检测学习效果，出示不同类型小测验，根据自己得分情况，做自评，分别以优、良、中、差报告给小组长。课后谈收获:本节你有哪些收获，与大家分享！板书设计：依据教学重点、难点和学生的实验结论发现随机板书。圆锥的体积圆柱体积=底面积X高圆锥的体积=底面积X高X1/3上课、反思、评课记录：（一） 上课、反思：1、课堂教学实录略五年级语文课堂剪影 六年级数学课堂剪影2、教学设计六年级数学下册圆锥的体积 授课教师：赵邦秀【学习目标】1、探索圆锥体积公式，正确掌握圆锥体积的计算公式。2、正确地计算圆锥的体积，解决简单问题。3、 发展空间观念，培养初
9、步的推理能力。【学习重难点】1、重点是掌握圆锥体积的计算公式。2、难点是正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。【学法指导】先自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成导学案，通过独立思考及小组合作，解决困难。然后学习小组讨论交流，进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。【学习过程】一、 复习引入1圆锥有什么特征？2.圆柱体积的计算公式是什么？二、探索新知1、探究圆锥体积的计算公式（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）（3
10、）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（倒3次正好把圆柱装满。）（5）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一）友情小提示：圆锥的体积1/3圆柱的体积1/3底面积高， 字母公式： V1/3Sh2、练一练：P30试一试。（1）这道题已知什么？求什么？（2）已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（3）独立完成:3、看谁做得即对又快：独立完成P30练一练第一题。（组长检查核对，提出质疑。）三、知识应用：独立完成P30练一练的第2题。组长检查核对，提出质疑。四、达标检测、层级
11、训练：1、（全体学生都做）巩固训练：（小检测 课件出示）2、拓展延伸：有一根底面直径是6厘米，长是15厘米的圆柱形钢材，要把它削成与它等底等高的圆锥形零件。要削去钢材多少立方厘米？五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 学习心得_（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 六、布置作业完成P28练习四第2、3题。3、教后反思：“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积
12、时，我感悟特深刻。 以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候经常出现遗漏。 怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测-设计实验-动手操作-得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥，在我适当的引导下，让学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有
13、牵着学生走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。 推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！ 遗憾：1.实验之前，学生只猜想圆锥体积公式与等底等高圆柱体积有关，没有估计圆锥体积是等底等高
14、圆柱体积的几分之几，学生直接实验，得出结论。2.由于课堂学生操作、实验、合作、展示、交流等花了大量的时间，课堂分层延伸题没来得及做；课堂也没有进行小结，让学生谈收获和反思。五年级语文下册晏子使楚（第二课时） 授课教师：赵玉花 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学过程： 一、复习导入： 1、这篇课文主要写了（ ）时期，齐国大夫（ ）和楚国侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按（ ）顺序写的，故事的起因是：（ ）经过是：（ ） 结果是：（ ）。（见导学案） 2、师：同学们，昨天我们已经知道了晏子使楚一文中的大
15、概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 3、2人组合作学习。 4、全班交流，引导： （1）请同学大声读出来。 （2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 5、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。） 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？ 板书：侮辱 2、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、2人小组交流 ，汇报展示。 1、楚
