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1、教师读书随笔 读攻心教育 24 计有感假期从学校借的攻心教育 24 计这本书， 书中运用大量教育案例阐释了针对不同问题的一些 解决办法。 本书共 6 章，内容包括： 如何树立个人 威信、怎样掌握班级情况、唤回迷途学生的方法、 改变冥顽学生的手段、引导高才生的妙计、打造高 凝聚力的班级。对于我这个新晋级的老师，从中收 益很大。书中提到： 对于学生中出现的问题， 教师一定 要研究学生的心理， 思索学生 的动机，站在学生角 度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使 用的办法 通常都比较缓和， 但是正好击中学生要害， 犯了错误的学生， 不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好地贯彻下
2、去。 学生的行为表 现完全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。因此，我们主张，学生的教育工作， 只可智 取， 不能硬攻，以攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。 有一些老师， 自己情绪失去控制， 当众与 学生发生冲突。 为师者 决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .养，使 自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理， 你怎么去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生 的真实想法， 知己知彼， 百战不 殆。对学生的攻心 教育，其实是“治本” 的方法，学生只有在心灵有 触动了，行为就会
3、规范，思想就会进步，教师的教 育目标也就会顺利实现。教师以自己的理解去要求 学 生， 规定学生必须做的事情，全然不顾学生年 龄特点与心理特点， 对于不同意见， 千方百计打 压他，必要时请家长来学校，定会使让学生就范。 攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定 要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角 度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使 用的 方法通常都比较缓和， 但是正好击中要害。 犯 了错误的学生，不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好的贯彻下去。 学生的行为表 现完全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。 一个班级几十个学生， 教师要逐个揣摩他们
4、的 心理、性格、脾气等，这也是一个艰巨的任务，特 别是在我们的农村。一部分学生父亲或父母都在外 做工，把孩子丢给一个母亲或是爷爷奶奶，特别是 跟着爷爷奶奶的这类学生， 爷 爷奶奶能做到的只是 让孩子吃饱穿暖，辅导作业那就没有办法。到学校 后家长就把这 个任务全部交给了老师和学校， 而这 些学生还都是一些班里的“活跃分子” ，往 往这 些学生让老师很伤脑筋。所以攻心在这儿就显得很 重要了。从书中我还感触到要攻心为上，首先要了解和 尊重学生。由于学生理性思维还不成熟，可能因为 一点小小的事情，都会触动他们的内心深处，很容 易冲动，这些冲动一旦形成，他们就很难改变，久 而久之，就变成冥顽不化，这种态
5、度对待学习和生 活就会出现这样或者那样的错误。做为教师，在这 种情况下，一定要多了解学生，多尊重学生，攻心 为上策，换位思考，从学生的内心出发，设身处地 为学生着想，正确对待学生所犯的错误， 分析根源， 给学生足够的时间和空间来说明原因，给学生畅所 欲言的机会，让学生自己从内心感到错误的严重性。 只有这样，才能使学生心悦诚服地改正自己的错误。还要维护学生尊严，“恩威”运用恰当。 维护学 生尊严，并不代表放任他们。 “严是爱宠是害”，对 学生出现的问题要是不闻不问，就会放纵他们，他 们就会不把你当做老师看待，教师的尊严就会遭到 践踏，威信失去力量。因此在实际教学中，一定要把握“恩”与“威”的度，
6、超了不好，低了不行， 对于两者的把握一定要游刃有余，千万不可操之过 度，更不可能敷衍塞责。三要奖罚分明，多鼓励，少批评。在实际工作 中，让学生感受到奖励与处罚两重天的重大区别。 学生进步要表扬，奖励要到位，学生犯错了，或者 学习退步了要处罚，处罚要让学生口服心服，让其 他学生引以为戒。对于奖罚，并不是指物质与金钱， 所谓罚也不是拳脚相加，恶语相向。切记在公开场 合训斥学生，绝对不可以拳脚相向，否则，会发生 意想不到的问题。对于奖励要与鼓励并行，奖励注 重精神奖励，哪怕是一支笔，一个笔记本，一个铅 笔盒对待改正错误的学生，哪怕是一个眼神， 一句温暖的话语，都可以让学生了然于心。总之，作为一名教师
7、，一定要做到心中有爱， 还要用高超的传授艺术，把自己的知识教给每一位 学生，让学生在学习中得到快乐，在快乐中学到知 识，提升自己。假期从学校借的攻心教育 24 计这本书， 书中运用大量教育案例阐释了针对不同问题的一些 4文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .解决办法。 本书共 6 章，内容包括： 如何树立个人 威信、怎样掌握班级情况、唤回迷途学生的方法、 改变冥顽学生的手段、引导高才生的妙计、打造高 凝聚力的班级。对于我这个新晋级的老师，从中收 益很大。书中提到： 对于学生中出现的问题， 教师一定 要研究学生的心理， 思索学生 的动机，站在学生角 度体会学生的
8、感受，然后对症下药，采取措施。使 用的办法 通常都比较缓和， 但是正好击中学生要害， 犯了错误的学生， 不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好地贯彻下去。 学生的行为表 现完全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。因此，我们主张，学生的教育工作， 只可智 取， 不能硬攻，以攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。 有一些老师， 自己情绪失去控制， 当众与 学生发生冲突。 为师者 决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修 养，使 自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理， 你怎么去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生 的真实想法， 知己知彼，
9、 百战不 殆。对学生的攻心 教育，其实是“治本” 的方法，学生只有在心灵有 触动了，行为就会规范，思想就会进步，教师的教 育目标也就会顺利实现。教师以自己的理解去要求 学 生， 规定学生必须做的事情，全然不顾学生年 龄特点与心理特点， 对于不同意见， 千方百计打 压他，必要时请家长来学校，定会使让学生就范。 攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定 要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角 度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使 用的 方法通常都比较缓和， 但是正好击中要害。 犯 了错误的学生，不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好的贯彻下去。 学生的行为表 现完
10、全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。 一个班级几十个学生， 教师要逐个揣摩他们的 心理、性格、脾气等，这也是一个艰巨的任务，特 别是在我们的农村。一部分学生父亲或父母都在外 做工，把孩子丢给一个母亲或是爷爷奶奶，特别是 跟着爷爷奶奶的这类学生， 爷 爷奶奶能做到的只是 让孩子吃饱穿暖，辅导作业那就没有办法。到学校 后家长就把这 个任务全部交给了老师和学校， 而这 些学生还都是一些班里的“活跃分子” ，往 往这 些学生让老师很伤脑筋。所以攻心在这儿就显得很 重要了。从书中我还感触到要攻心为上，首先要了解和 尊重学生。由于学生理性思维还不成熟，可能因为 一点小小的事情，都会触动他们的
11、内心深处，很容 易冲动，这些冲动一旦形成，他们就很难改变，久 而久之，就变成冥顽不化，这种态度对待学习和生 活就会出现这样或者那样的错误。做为教师，在这 种情况下，一定要多了解学生，多尊重学生，攻心 为上策，换位思考，从学生的内心出发，设身处地 为学生着想，正确对待学生所犯的错误， 分析根源， 给学生足够的时间和空间来说明原因，给学生畅所 欲言的机会，让学生自己从内心感到错误的严重性。 只有这样，才能使学生心悦诚服地改正自己的错误。还要维护学生尊严，“恩威”运用恰当。 维护学 生尊严，并不代表放任他们。 “严是爱宠是害”，对 学生出现的问题要是不闻不问，就会放纵他们，他 们就会不把你当做老师看
12、待，教师的尊严就会遭到 践踏，威信失去力量。因此在实际教学中，一定要 把握“恩”与“威”的度，超了不好，低了不行， 对于两者的把握一定要游刃有余，千万不可操之过 度，更不可能敷衍塞责。三要奖罚分明，多鼓励，少批评。在实际工作 中，让学生感受到奖励与处罚两重天的重大区别。学生进步要表扬，奖励要到位，学生犯错了，或者 学习退步了要处罚，处罚要让学生口服心服，让其 他学生引以为戒。对于奖罚，并不是指物质与金钱， 所谓罚也不是拳脚相加，恶语相向。切记在公开场 合训斥学生，绝对不可以拳脚相向，否则，会发生 意想不到的问题。对于奖励要与鼓励并行，奖励注 重精神奖励，哪怕是一支笔，一个笔记本，一个铅 笔盒对
13、待改正错误的学生，哪怕是一个眼神， 一句温暖的话语，都可以让学生了然于心。总之，作为一名教师，一定要做到心中有爱， 还要用高超的传授艺术，把自己的知识教给每一位 学生，让学生在学习中得到快乐，在快乐中学到知 识，提升自己。假期从学校借的攻心教育 24 计这本书， 书中运用大量教育案例阐释了针对不同问题的一些 解决办法。 本书共 6 章，内容包括： 如何树立个人 威信、怎样掌握班级情况、唤回迷途学生的方法、 改变冥顽学生的手段、引导高才生的妙计、打造高 凝聚力的班级。对于我这个新晋级的老师，从中收 益很大。书中提到： 对于学生中出现的问题， 教师一定 要研究学生的心理， 思索学生 的动机，站在学
14、生角 度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使 用的办法 通常都比较缓和， 但是正好击中学生要害， 犯了错误的学生， 不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好地贯彻下去。 学生的行为表 现完全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。因此，我们主张，学生的教育工作， 只可智 取， 不能硬攻，以攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。 有一些老师， 自己情绪失去控制， 当众与 学生发生冲突。 为师者 决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修 养，使 自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理， 你怎么去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生 的真实
15、想法， 知己知彼， 百战不 殆。对学生的攻心 教育，其实是“治本” 的方法，学生只有在心灵有 触动了，行为就会规范，思想就会进步，教师的教 育目标也就会顺利实现。教师以自己的理解去要求 学 生， 规定学生必须做的事情，全然不顾学生年 龄特点与心理特点， 对于不同意见， 千方百计打 压他，必要时请家长来学校，定会使让学生就范。攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定 要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角 度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使 用的 方法通常都比较缓和， 但是正好击中要害。 犯 了错误的学生，不但乖乖认错而且 心服口服， 教 师的任务通常也能很好的贯彻下去。 学
16、生的行为表 现完全出自自愿， 并非老师强迫， 但却是老师的目 的。 一个班级几十个学生， 教师要逐个揣摩他们的 心理、性格、脾气等，这也是一个艰巨的任务，特 别是在我们的农村。一部分学生父亲或父母都在外 做工，把孩子丢给一个母亲或是爷爷奶奶，特别是 跟着爷爷奶奶的这类学生， 爷 爷奶奶能做到的只是 让孩子吃饱穿暖，辅导作业那就没有办法。到学校 后家长就把这 个任务全部交给了老师和学校， 而这 些学生还都是一些班里的“活跃分子” ，往 往这 些学生让老师很伤脑筋。所以攻心在这儿就显得很 重要了。从书中我还感触到要攻心为上，首先要了解和 尊重学生。由于学生理性思维还不成熟，可能因为 一点小小的事情，都会触动他们的内心深处，很容 易冲动，这些冲动一旦形成，他们就很难改变，久 而久之，就变成冥顽不化，这种态度对待学习和生 活就会出现这样或者那样的错误。做为教师，在这 种情况下，一定要多了解学生，多尊重学生，攻心 为上策，换位思考，从学生的内心出发，设身处地 为学生
