《九年级语文下册21曹刿论战导学案新人教版新人教版初中九年级下册语文学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册21曹刿论战导学案新人教版新人教版初中九年级下册语文学案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、曹 刿 论 战备课时间_周星期_单 元第六单元 第18课主备人授课时间_周星期_需 课时课 题曹 刿 论 战阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、核心目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。1疏通文意，积累文言文中常用的实词、一词多义、特殊句式。2学习本文以“论战”为中心组织材料的方法、体会详略得当的特点。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。1常见的文言文特殊句式 常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。（1）判断句。 对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的
2、句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成：（1）以虚词配合一定的句式表示的判断句，借用“者”、“也”等词构成。（2）借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成（3）“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。 （2）省略句。 有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。古汉语中省略句常见的有以下几种形式：（1）主语省略（2）谓语省略（3）宾语省略（4）介词省略。 （3）被动句。 古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式：（l）用“为所”、“为所”表示被动。（2）用“为+动词”表示
3、被动。（3）用“于”表示被动。 （4）倒装句现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：（1）主谓倒装（2）宾语前置：用助词“之”使宾语提前；疑问代词作宾语，放在动词或介词前面。（3）定语后置：常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。（4）介宾短语后置：它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。以上四种文言文特殊句式，初中阶段文言文学习中经常会遇到。掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助。2.选材及详略的要求： 材料是为表现中心思想服务的。因此，选材必须紧紧围绕中心思想，根
4、据写作的目的，所要告诉读者的道理，选取恰当的材料。和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的材料要多选；和中心思想有些关系，但关系并不十分密切的材料，也要选，但要少选，只要不影响文章的前因后果、来龙去脉说清楚就行；和中心思想没有关系的材料，应该坚决舍弃，不选。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。这样就使文章繁简适当，主次分明，重点突出。三、阅读过程作家作品及其背景作者及出处： 本文选自左传，题目是后加的。左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和
5、汉书都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。.历史背景： 春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反
6、刍学生学习活动记录1.给下面划线的字注音 刿（gu ）又何间焉（jin ）鄙（ b ）弗敢专也（f ） 小惠未徧（bin ）玉帛（b ） 小信未孚（f ）轼（ sh ） 公与之乘（ chng ）辙（zh ） 夫战（f )旗靡（ m ）2.区别下面划线的词语的含义：（1）肉食者鄙 鄙陋， 指目光短浅； 卑鄙无耻 行为、（语言、行为） 恶劣；不道德 。 （2）牺牲玉帛 古代祭祀用的猪、牛、羊等。 作出牺牲 放弃或损害一方的利益或者为了正义的事业而献出自己的生命。 （3）小大之狱 案件； 越狱逃跑 监禁罪犯的地方 （4）虽不能察，必以情 实情 以情动人：感情 （5）忠之属也：尽力做好本分的事 忠于人
7、民 忠诚 3.翻译下面的语句及解释划线的词语的含义：（1）肉食者谋之，又何间焉。当官的人自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？间：参与 （2）小大之狱，虽不以察，必以情。 大大小小的诉讼案件，我即使不能一一明察，但一定按照实际情况处理。察：明察（3）小信未孚,神弗福也。这小小的信用，还不能使神信任你，神是不会保佑您的。孚：信用、诚实。这里是“为人所信服”的意思。福：动词，赐福、保佑 （4）夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。打仗是靠勇气的。第一次击鼓时，战士们勇气勃然而起，第二次击鼓时勇气就衰退了，第三次击鼓时勇气便耗尽了。敌方的勇气耗尽时，我们的勇气正旺盛，所以会取胜。
8、 （二）小组合作 置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂1.翻译并并判断文言句式： （1）忠之属也 判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么”。翻译：这是尽了职分的事 （2）可以一战：省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。这里是“可以（之）一战”，译为：可以凭这点打一仗。宾语省略。 （3）何以战？宾语前置，“何以”即“以何”， 译为：凭什么作战？ （4）战于长勺（倒装）倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。这里是定语“长勺”后置。译为：在长
9、勺和齐军作战。2.文章是如何围绕中心选材，安排详略的？ 作者剪裁详略得当，紧紧围绕“论战”来选取材料。文章围绕着齐鲁之战记述鲁庄公和曹刿的对话，实际上是通过写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”，全文的详略安排即由此决定。文章详细描写了他在站前、战中、战后的表现，详写论战。对于战争双方的对峙，交锋等作战经过略写，笔墨极其简练。3.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。这句话在文中有什么作用？“远谋”二字贯穿全文，可以看出曹刿是什么样的人？ 鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保
10、佑上；曹刿认为取信于民是获胜的保证；（1）交代了曹刿请见的原因（2）反衬曹刿的远见卓识；曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 4.“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作
11、为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。5.根据课文，理解加粗字的词义，找出、想出相应的成语：齐人三鼓一鼓作气望其旗靡所向披靡彼竭我盈恶贯满盈惧有伏焉危机四伏故克之克敌制胜攻无不克三而竭弹精竭虑精疲力竭观其辙南辕北辙重蹈覆辙故逐之一逐鹿中原追亡逐北难测也莫测高深心怀叵测未能远谋足智多谋深谋远虑 （三）交流展示 释疑导读（15分钟）环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1、学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修订意见） 2.学生学习后还存在的问题（或教师对教学的反思与小结） （四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力曹刿论战十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
