《迟婷道真送课下乡教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《迟婷道真送课下乡教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于如何教学生写一份抱怨信的教后反思通过这次送课下乡我收获颇丰，在为学生传递知识的同时，自己也得到了很 多的锻炼，对于这次写作课，我感觉最大的成功之处在于对固有教材的大胆删改， 这样较好地适应了学生学情。但反思写作课，还有很多值得改进的地方：1.对于写作范文挖掘得还不够深，引导得还不够细，导致学生思维没打开，写 起来就不是非常灵活顺手。如果能够将范文中所有能用的表达分析透彻， 并以此 扩展，引导学生回顾所学的词汇和表达，那么写作过程就会顺利得多，学生在展 示成果的时候也就会更有信心。2.对学生要求过高，估计过高，任务过重。在 40分钟的时间内，要求学生全 文都动笔完成，并展示成果，这个要求定得
2、过高，导致最后全文展示时只有少部 分学生完成习作，没有充分的时间一起进行仔细修改。 如果在写作过程中，根据 各个段落的难易程度不同，容易段落的让学生口头表达，将中间最主要的段落练 然笔，然后进行展示，并且全班集体修改，这样既可以减轻任务，降低难度，节 约时间，又能突出重点和难点，达到训练的目的。会影响学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平 时就十分注重方法与技巧。写作课基本上实现了预期的教学目标， 学生们通过本 节课的学习，学生基本掌握抱怨信的写作结构与句型表达。成功之处是对于以下 几个方面的认识：1 .课堂目标要明确，中心要突出每节写作课要训练学生写什么，怎么写，必
3、须抓住一个点，逐步达到学习目 标。如这节课我就是教会学生写高考重点写作题型之一： 学写一封抱怨信，那么 我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈进， 让学生最终学写抱怨信 的框架结构和常用句型表达。2 .选材要贴近生活，有指导意义在选择话题的时候，首先我们要灵活运用教材而不是教教材。 这次写作的主 题“抱怨信”来源于教材，但是范围太过宽泛，所以我缩小了写作范围，将课本 内容进行删改，让学生明确写作目的；其次，写作来源于生活，话题的选择应该 是学生熟悉的内容，有话可说的内容；再次，高中学习不仅仅是为了帮助学生向 大学迈进，同时也是在学知识的过程中形成正确的人生观，所有选择该话题也是在对学生
4、进行思想教育，情感教育：教育学生热爱生活。写作课常常让人觉得枯燥无味，活动设计旨在提高学生的兴趣，激发学生的 参与意识，进而主动进行写作训练。小组合作是对写作课的一个创新， 它让枯燥 的写作生动化，趣味化。学生在各自的小组中参与讨论， 既让学生都开口表达观 点，又培养了学生探究合作的能力，在讨论中学生通过综合自己与同伴的观点， 对所给话题都会有不同程度的认识和理解， 同时小组之间又形成了竞争意识，这 个活动让课堂气氛很活跃，收到了预期的效果。4.范文赏析为指导，能学以致用通过对高中生写作情况的分析发现，学生缺乏写作策略知识。为了保证学 生高质量的输出，必须在写作课的前半段给学生输入大量的相关范
5、例供学生学习 模仿。这节课我选择了一些写抱怨信时常用表达供学生参考。 在分析的过程中指 导学生找出作文的框架模式和经典的句型表达， 在写作的过程中，不仅要求学生 模仿范文的结构，会正确使用范文中的句子，同时鼓励学生使用更丰富的句型，完成本堂课的写作任务。（二）反思写作课，还有很多值得改进的地方：1. 对于写作范文挖掘得还不够深， 引导得还不够细， 导致学生思维没打开，写起来就不是非常灵活顺手。 如果能够将范文中所有能用的表达分析透彻， 并以此扩展， 引导学生回顾所学的词汇和表达， 那么写作过程就会顺利得多， 学生在展示成果的时候也就会更有信心。2. 对学生要求过高，估计过高，任务过重。在40
6、分钟的时间内，要求学生全文都动笔完成， 并展示成果， 这个要求定得过高， 导致最后全文展示时只有少部分学生完成习作，没有充分的时间一起进行仔细修改。如果在写作过程中，根据各个段落的难易程度不同， 容易段落的让学生口头表达， 将中间最主要的段落练好笔， 然后进行展示， 并且全班集体修改， 这样既可以减轻任务， 降低难度，节约时间，又能突出重点和难点，达到训练的目的。通过这一次送课下乡，让我对于写作课的上法又有了更多的思考。1 、要善于指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说到底， 一在于科学序列的建构， 作文教学中仅复习过程就可精心设计诸如： 读题训练、材料训练、构思训练、成文
7、训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大提高学生的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。 诸如审题、 立意、 谋篇等写作知识在新课改的 “淡化” 要求之下，教学实际中已经被忽略了， 作文教学更显随意和无序。 读懂文题是立意谋篇的第一步。 审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。 主题不鲜明、 思路不清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。2 、善于选择。学生的作文缺乏生气，缺乏真情，缺乏典型的实例，是因为少了一份智慧的选择。智慧的选择需要教师智慧的引领。教师引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉” ，把这
8、些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华意趣的提升。 让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意” ；学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情” 。3 、一定要用真实实例，使作文有血有肉。基于这些反思，我一直把作文教学引导当成了重头戏， 也因为自己对写作的爱好吧。 所以我看了许多作文教学的资料， 也尝试了一些作文教学的方法。 因为我觉得让学生写好作文， 第一步先是让学生敢写作文， 而要写的生动感人， 就必须有真情实感， 要有真实的生活实例，要有自己的真实感受， 不是编造。 基于这些思考， 因此我的作文教学是从记叙文开始的， 我列了几个专题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。 这当然要借助一些方法，诸如语言、动作、心理、细节等描写方法。这次写作课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。 同时通过这次实践我收获了很多。作为青年教师，就应该要勤于思考，勇于挑战，敢于创新，乐于反思，积累丰富的教学经验，形成鲜明的教学特色，最大限度的提升自我。
