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1、注重“四环节”，为成功插上腾飞的翅膀随着教改的不断深化，改革课堂教学成为教改的重点。新课程不仅要求教师观念更新，而且要求教师角色转变，教师应从过去的知识传授这一核心角色转变为学习的促进者、激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。在小学教学中，怎样实施素质教育并有效的提高整体素质是一个难题。现在结合我个人的实践，谈谈几点粗浅的体会：一、注重学生的课前预习俗话说“万事开头难。”而有了一个好的开始就是成功了一半。小学生有好动的特性，注意力难以集中。要使学生对课前预习产生兴趣，必须有一个吸引学生的特别之处。例如：在教乘法的简便方法之前，我在黑板上出了132254这样一道题，看谁做的又对又快。同学们
2、马上列竖式做了起来，很快做出了得数。紧接着我又出了1791258这样一道题，要同学们口算得数，同学们一下子愣住了，一种不相信的神情：怎么能口算呢？你看我，我看你。神情很是为难和困惑。如果大家想学会这样一种不列竖式一下能口算得数的好方法，下课后看看课本的第106面，也就是我们明天将要学习的内容，用简便方法计算。这样就让每个学生带着一个疑问，一种探索的心理去预习，一下就抓住了孩子童心，也为学习简便方法计算打开了成功之门。二、紧抓课堂四十分钟课堂教学是学生接受教育的主渠道，如果把课前预习比作是“疏通河道”，那么课堂教学就是怎样使水顺畅地流淌到每个学生的心田。1改变观念，优化课堂教学结构教学的目的不仅
3、在于要学生“学会”，更重要是要学生“会学”。教师要改变和打破以“复习提问讲授新课巩固新知作业”的旧模式，建立以“引题明确目标，自学提出问题，讨论解决问题，精讲画龙点睛，练习实践锻炼，总结体验成功”的发展学生主体性的课堂结构，致力培养学生独立获取知识的能力，善于解决教学内容与教学目的的有限性和实际知识的广泛性，以及知识迅速更新间的矛盾。2发展个性，开发潜能人们常说“文无定法”，其实教学也是如此教无定法，贵在得法。特别是数学教学，它像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪，也可以向遥远的天边扬帆远航；它又像苍穹一样广袤，你可以在阳光下欣赏那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那奇珍异石般的繁星北
4、斗。真正优秀的数学教师，不仅要有数学家的头脑学识，更要有艺术家的个性风范。因此，一味地模仿和效法某种教法或模式，是一种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业知识、学识修养、性格气质以及教学对象、教材类型、教学设备、教学资源等，运用新课标理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，为我所用，让自己的教学充满个性，让自己的数学课堂个性飞扬。每个班之间，学生和学生之间都存在个性差异，教师要善于掌握因材施教的原则，让后进生学会，让尖子生会学。要突出“灵活”；鼓励“创新”。达到提高整体素质的目的。3做学生的朋友一个轻松平和的课堂气氛有利于充分发挥学生的才智
5、，课题的导入要新奇，有趣，使学生的探奇心理得到满足，让学生在学习中有所得，有所乐，形成一种和谐民主的氛围，让学生把自己当作朋友，使学生在这种愉快的情境中求知，享受成功的喜悦。三、重视期末复习复习是一种把新旧知识进行归纳总结、消化理解、巩固加以融合吸收的过程，是新授的补充和延续，它使学生新知得到巩固。复习要有恰当的目的和计划，要有针对性，要能充分调动学生积极思维。复习的形式多种多样，可根据各自的实际，查缺补差，选择适合自己的形式，复习的时间不宜过长或过短，要掌握好复习的“火候”，使学生在临战前进入最佳状态，才能达到满意的效果。复习课要注意以下几点：1、要自主探究，忌被动接受许多教师对学生总是不放
6、心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。2、要综合开放，忌单一封闭解答综合性开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于学生灵活性思维和创造思维以及运用知识解决实际问题能力的培养。3、要有效实践，忌机械作业机械作业只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有
7、效实践，使学生举一反三、触类旁通。4、要合作交流，忌枯燥讲解学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。5、要有的放矢，忌盲目练习有的放矢，就是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。要避免学生重复做大量已掌
8、握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。同时，题目的设计要新颖，具有开放性，创新性。多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。四、注重实践与理论的结合“要给学生一碗水，教师自己必须要有一桶水。”教师要积极提高自身的文化知识和业务素质。于成功处总结，于失败处反思，于问题处斟酌，于故事中积淀。积极积累总结教学经验。再把经验及时反馈给学生，形成良性循环，使学校成为学生快乐的世界、民主的乐园、成才的摇篮。数学自身的特点，决定了数学学习是人类学习活动中的一种特殊活动。数学学习需要学生有较强的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，用来处理多级抽象概括的数学知识经验，进行形式符号语言的运算推理。学生数学学习的思维方式，往往是“理论实践理论”的模式，与数学家的思维模式相比，必须经历逆转的心理过程。小学学生的数学学习，是按课程方案在教师指导下进行的数学学科的学习，数学课程的特点使学生的数学学习更具有自己的风格和特色。
