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1、 实践反思模板实践收获自然界的水循环教学反思本节课根据高中新课程标准要求，确定了以水循环的过程为重点，陆地水体之间的相互补给关系为难点；并确定以学生为主体，教师为主导，小组讨论贯穿始终，目的是充分调动学生的积极性。上了这节课后我的反思如下：1、展示图片由家乡的母亲河邕江过渡到祖国的母亲河黄河，“黄河之水天上来，奔流到海不回复”，设置悬念黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？。创设课堂情境，激发学生的学习兴趣。2、相互联系的水体这部分首先通过探究一水圈构成，一系列相关图片的展示，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。读图思考是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的， 再通
2、过动画演示“潜水面与河水相互补给的关系”，归纳出一种水体补给另外一种水体必须满足的条件，最后探析生活中的实例黄河下游“地上河”的补给关系。由浅入深，循序渐进，学生能很快地掌握知识。问题建议本节课也存在不足之处。1、上课节奏有点过急。学生讨论的环节时间不充裕，没做到把课堂真正交给学生。2、教学历程中的过渡不够吸引人。3、板书太少，过多的依赖多媒体。证明材料学习延伸设计：收集黄河的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。对课堂知识进行延伸拓展，很好地培养了学生的发散思维能力，做到学以致用，也培养了学生热爱祖国河山的情感。最后很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。5、注意学生学习要领的创新。本课为了充分表现学生的主体作用，重要采用以下几种学法：（1）案例探析；（2）读图画图学习法；（3）自主学习法；（4）合作学习法；采用多样的学法，学生们真正实现了自主学习、相助探究，充分体现了学生的主体地位。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
