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1、课题秋天主备人备注栏：课型新授课备课时间序号1学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。学法指导朗读、讨论、交流一、导入新课 介绍作者：何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。大学期在现代等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集汉园集，1937年出版散文集画梦录。秋天选自何其芳早年创作的诗集预言。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的自份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。二、检查预习，扫清文字障
2、碍1、给下列生字注音,写汉字：丁丁zhngzhng 撒网s 肥硕shu 青鳊鱼bin栖息q 归泊b 寥阔lio 乌桕叶ji枯涸h 清洌li 梦寐mi2、解释词语：丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。清洌：水清。寥阔：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。梦寐：睡梦。三、阅读课文，整体感知1、听录音欣赏何其芳的诗歌秋天，整体感知诗的大意。 （注意节奏）2、全班饱含感情地齐读课文。要求a 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b正确划分诗歌的节奏。三、研读赏析秋天，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充满了诗情画意。（一）展示图
3、1：1、这幅图和哪一节诗相对应？2、展示：这节诗描写了哪些景物？（露珠、幽谷、稻谷、瓜果、农家）（齐读这节诗）（写得真美呀！美在哪里？美在诗歌用词准确、生动传神。那我们一起来品味一下诗歌用词准确、生动传神的特点。）（请同学们先听老师读一遍）展示（去词读）3、展示：比较：去掉一些词语后与原诗表达效果有什么不同？（没有了诗的味道）分析语言美：（先读第一句诗，然后分析重点词）明确：、语言写得非常美。我们来齐读品味一下，注意要读出感情。（生读）很不错。、展示：给这幅图拟一个富有诗意的题目？（农家丰收图）（二）展示图、这幅图展示的是文中哪节诗？（第节）、思考：这节诗哪些词用得好？好在哪里？（用第节诗中所
4、学的方法找一找）这幅图，给它拟个什么题目恰当？（霜晨秋渔图）你认为用什么语气来读更恰当？（轻松、喜悦）（三）展示图、讨论：观察这幅图，根据诗歌内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容？ 给这节诗拟一个诗意的题目。、 讨论，给出答案。（加 溪水、牧羊女、蟋蟀）（展示）、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，梦寐怎样理解？（睡梦）（牧羊女在梦里想到了什么？用诗中的句子回答。）（“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”）（牧羊女 在思念儿时的伙伴牛郎）4、给这节诗拟一个诗意的题目。？（少女思恋图）（四）、小结：（展示）三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的秋天，真的是“诗中有画，画中有诗”。请问：这首诗表达了诗人怎样的感情？（展示）（对秋天的喜爱和赞美之情）五、拓展延伸：将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。秋景（美国）狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。课后记
