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1、关于学校信息技术说课稿汇总六篇学校信息技术说课稿 篇1 一、教材分析 编辑声音是学校信息技术上册第27课，是学习和用法录音机软件板块中的其次课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在同学初步把握用法录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高,讲解如何对声音进行简洁的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高同学的软件操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,提高审美力量和对信息的综合处理力量.本课的教学对象是学校三班级同学，这个年龄阶段的同学奇怪心强,思维活跃,对信息技术学科的学习爱好比较深厚,但由于同学的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特殊留
2、意了活动设计的爱好性,活动要求的层次性。 在新课程理念的指导下，依据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标， 1、学问与技能 学习用法“录音机”截取声音、混合声音的方法。 2、过程与方法 通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会用法不同的方法对声音文件进行编辑。 3、情感看法与价值观 通过观赏编辑的声音文件，激发学习爱好，并能对同学们的作品做出合理的评价。 教学重点是对声音的简洁编辑，难点是对声音的混合与审美。 二、教学学法分析 信息技术纲要中明确指出，学问与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和同学的认知规律，本课我主要采纳“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学
3、方法。 同学的学法是“发觉问题分析问题解决问题”。故此本课教学过程中，让同学带着学习任务通过自主学习、课堂争论、相互合作等方式，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、教学过程分析 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合同学的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”等几个环节进行教学。 （一）、激趣导入 先请同学观赏一下老师事先录制的一段声音，其中许多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声)，然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今日我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音
4、. 这样，通过观赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,同学也能顺其自然的学习编辑声音.这样的设计，符合同学的年龄特点，能激发同学学习新知的深厚爱好，引起同学对新知的奇怪心与探究心。 （二）、探究新知 本环节以任务驱动式绽开分层教学 首先播放江雪声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样 同学会发觉:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!依据同学的回答,进行补充或订正.并确定编辑声音的操作步骤. 然后抛出任务一，删除多余的杂音。 要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让同学先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位同学说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示同学留意
5、看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置. 接着老师演示:去除文件前多余杂音,用法删除当前位置以前的内容指令. 然后让同学完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的争论,也可以阅读书上的操作步骤.老师在整个过程中，巡察并作适当指导。完成后选择同学作品进行播放,让同学进行点评,相互学习. 通过这样的设计首先训练同学的观看力，接着让师生之间,同学之间,同学与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间相互评价,促进成长,使学问的汲取和把握更坚固.同时本段也是本课的教学重点,让同学充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有关心。 （三）、协作提高 完成了任务一，提示同学接下来应当做什么呢？ 提出任务2:
6、为江雪录音文件配上背景音乐,使录音效果更好. 这一部分，我让同学自学教材,然后小组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互争论. 操作结束后,上传作业.并让同学点评. 背景音乐和朗诵的诗词意境相符,比较好！ 1,提出练习任务,同学依据自己的力量选择完成. 建队六十周年,我们学校五班级的同学,代表全区的少先队员进行了献词,老师把同学们的朗诵录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗 (1)把朗诵的声音中杂音去除. (2)给朗诵配上背景音乐. (3)把几段录音合成一段. (同学实践操作,师巡察指导) 同学质疑:几段音乐怎样合成呢(同学再探讨,沟通,连续操作) 老师提示: (可
7、观看资源库中自学操作视频). 结论:可运用编辑菜单中的插入文件指令. 2,保存作品,提交作业. 3,老师播放作品,师生一起评价. (设计理念:对练习进行分层设计,充分考虑到不同层次同学的力量,让每一个同学都能获得胜利,体会到胜利的喜悦,同时也利用学问迁移来自学新的学问,在合作学习中增加了同学之间相互关心的机会.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥同学的潜能.) 师:我们通过学习 文件混音,又熟悉和运用了插入文件指令,那么请同学们比较一下:编辑(E)菜单中的粘贴混入(X)与与文件混音(M),粘贴插入与插入文件 指令.它们的用法方法与效果上有什么异同为什么粘贴插入与粘贴混入是灰色按钮 (预设) (
8、1)同学尝试两组指令的操作. (2)分组沟通操作心得. (设计理念:对录音机功能学习的完善,通过探究学习,可以培育同学的观看和自主学习的力量.检验同学的动手力量,以及小组合作的作用.同时,对未知学问的探究,同学可以带着问题走出课堂) (四)、观摩观赏 在这个环节里，我请同学通过屏幕广播功能去观赏同学的作品，相互看一看，评一评，虚心地学习他人的特长，这样可以使同学梳理所学学问，加深记忆。 本节课，我本着以同学进展为本的原则，把探究的主动权交给同学，使同学多了一些学习的爱好，多了一些表现的机会，多了一份制造的信念，多了一份胜利的喜悦。 感谢各位评委。 板书设计： 编辑声音 前 后 - 当前位置 学
9、校信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 彩色世界是省学校信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是学校三班级同学。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的画图学问教学，是同学能够顺当、快捷操作用法画图的基础之一，也是形成同学“了解熟识技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让同学学会置前景色、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。颜色是学校低中班级同学在受到美术训练后最感爱好的，它蕴涵了很多感性和理性的内容，如黄色象征安静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的颜色既可
10、以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是同学在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习爱好更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表现欲望极其剧烈。新的训练理念告知我们，同学的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让同学把握画图功能的用法，同时培育同学的自我创新力量，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵-漂亮的颜色不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使同学受到美的训练。因此这节课是基于网络环境下整合美术训练、信息技术训练和思想品德训练的画图学问教学提高课。 单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的三班级同学来说并不难，
11、而且也是同学特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让同学通过一些页上的关心自己讨论或通过学习沟通中心大家一起争论解决或老师作适当个别指导关心解决。 二、教学目标 认知目标：让同学熟识画图功能的操作，了解利用IE扫瞄器和学习沟通中心猎取关心，把握对图形进行彩色处理的方法。 力量目标：培育同学如何猎取信息、处理信息和应用信息的力量。 培育同学自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让同学自我展现、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的讨论性学习活动,把握对封闭图形进行彩色处理的
12、方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过同学已经受过的美术训练和信息技术训练（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让同学运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动同学的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、
13、好玩、高效中进行。 五、学法指导 本课教给同学的学法是“接受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学环境 制作画图站 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，.导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 详细阐述 （一）创设情境，.导入 首先展现一
14、个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，同学通过已有生活体验确定会发表自己的评价，熟悉到电子画展中未涂色的作品由于缺乏颜色而显得单调、不“美”。最终老师抓住时机提出任务：同学自己选择图画涂色，要求留意颜色的搭配。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用同学对美妙事物的憧憬，激发同学的学习爱好，使同学在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次绽开： 第一层次： 1、同学选择图画练习涂色，老师巡回指导颜色搭配。 2、沟通评价同学作品，老师确定同学的成果，小结过渡。 其次层次： 1、老师指出画面内容的不丰富性，结合同学已受过的德育训练，集体争论，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的颜色不仅有自然景色，还有人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术训练的目标任务：自我创作一幅体现
