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1、浅谈美术教学中的新课导入重庆市綦江县南州小学 周维嫦在美术教学过程中有很多的教学方法，如果我们根据不同的课型选择最为有效的教学方法，在课堂教学中就能达到事半功倍的效果，为完成教学目标打下基础。一节好的美术课，一开始就应该吸引人，让学生很快的进入到美术教学情景中来。美术老师都有这样的感想，上课铃响后，学生往往不能很快地把注意力放在美术课上，有时候会影响到课堂的教学效果。因此，我对导入新课这一环节很重视，常常要想出很多方案进行分析思考，最后选择一个最好的方法应用到教学中，美术课中导入新课的方法多种多样，但如果导入的方式单一，方法千篇一律，或者导入的时间过长，同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。教
2、师必须教学内容、课型特点、教学对象和教学环境来确定导入方式，多采取一些灵活多变的导入方式，要尽量生动有趣富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。一、导入的原则：新课导入的目的在于引起学生学习新知识的兴趣，调动积极性，消除紧张心理，从而进入学习的最佳状态。因此，教师在新课导入方式的设计上应遵循以下原则：1.简明性。新课导入要讲究效率，争取在最短的时间里达到最好的效果。根据学生的具体情况，结合教材内容，在导入环节时，做到简洁明快。导入时间最好控制在3至10分钟。2.针对性。新课导入要从实际出发，根据不同的教学环境、教学对象、教学目标，设计与其相适应的导入方式，尽可能符合学生的年龄特点、知识水平和学
3、习心理，以利于提高课堂教学效果。3.多样性。心理学家研究表明，引起注意的诸多因素中刺激物的新异性是个重要条件。新异的事物很容易成为注意的对象。千篇一律的、刻板的、多次重复的事物，很难吸引人们的注意。所以在小学美术教学中，通过各种方式导入新课，可以引起学生听课的注意力，激发学习的兴趣。4.趣味性。小学生对绘画抱有一种积极、主动的热情，甚至是一种依恋的感情。是其他年龄阶段都不具备的兴趣，是儿童教育的优势时期。 “兴趣是最好的老师”，了解学生，抓住学生心理特点，以“激趣”导入新课，激发学生学习的主动性。二、导入的方法：小学美术教学中，常用的新课导入主要有以下几种方法：1.谜语式导入。谜语多种多样，形
4、象生动，带有趣味性，是孩子们喜闻乐见的一种形式。通过猜谜不仅可以吸引注意力而且能激发学生的思维能力。如我设计的车一课的导入，上课啦，老师走进教室先问学生：“你们喜欢猜谜语吗？”生齐声说：“喜欢。”还有点迫不及待的样子。师：“两只脚、满街跑，要是停下来，变成三只脚。”（打一交通工具自行车）。师：“不喝水，不吃草，我的马儿四只脚，人人都说像蜗牛，蜗牛说它的速度我比不了。”（打一交通工具汽车）这样的导入方式能发挥学生的主动性，学生本身对车就有所了解，从自行车、小汽车联想到其他各种车，学生一直处于思考中，这样很自然地进入新课学习。2.情境式导入。情境式导入是课题导入的一种常用的方法，它是以各种媒体手段
5、，创设出与课文的内容、感情基调等相吻合的情境，使学生一开始就置身于特定的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣或让学生受到强烈的感染。如神奇的海底一课，由于我们的家乡所处江南，离海边甚远，所以很多学生对大海的印象不深刻，于是我就借助多媒体这个好帮手，在课上给学生创造出一种身临其境的感觉。首先我让学生闭起双眼，老师播放一段海浪声，让学生感觉自己仿佛已经来到了大海的旁边，然后给他们欣赏一段优美的大海视频。当学生看到波澜壮阔的海面、悠远朦胧的小岛、展翅翱翔的海鸥，仿佛自己已经置身于其中了。于是我话题一转，“在这美丽壮阔的大海里还居住着许许多多的生物呢！你们知道吗？”“知道，知道”孩子们又纷纷举起了小手，“海
6、底里有海马、海豹、鲨鱼、鲸鱼”课堂的学习气氛异常热烈，老师的教学也很轻松、有序。又如在教学我喜爱的活动时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球是在课间十分钟，在校园里。老师小结：对！这些活动都是在紧张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗？同学们高兴得回答：喜欢！老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态形象和活动规
7、律。待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课我喜爱的活动。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。3.游戏式导入。游戏式导入，可以使学生参加进学习过程的积极性增加。我们提倡多用游戏活动让学生不觉得是在负担中学习，而是在一种轻松愉快的环境里学习。如在教学适合纹样一课中设计拼摆游戏，我先让学生随意地剪出几种几何形，然后用收集的火柴、豆子等在几何形里进行拼摆游戏，看谁拼摆的图形最漂亮。学生在比赛中思维活跃，动手积极。这种比赛活动发展了学生的想象力与创造力，也为上好新课打下了基础。又如我在教学
8、三原色和三间色一课，我首先告诉学生三原色就是红、黄、蓝3种颜色，它们是大自然最基本的颜色，换句话说自然界中其他颜色都是它们调配出来的。听完这些话，有的学生点头赞同，有的学生半信半疑，为了更有说服力，我取出红、黄、蓝3种颜料，分别把它们调配在3个实验杯里，然后邀请那些半信半疑的学生上台，将它们相互调配。当学生看到红色的液体倒进黄色的液体中，立刻变成了橙色液体；黄色的液体倒进蓝色的液体中，变成了绿色液体；红色的液体倒进蓝色的液体中，变成了紫色液体时，同学们都纷纷惊呼，一致同意了我的观点，于是我循序渐进，“橙、绿、紫就是我们所说的三间色，也就是分别利用两种原色调配出来的颜色。接下来，我们每个同学利用
9、自己所带的水彩、水粉颜料，也来尝试一下，看看运用三原色除了能调出三间色，还能调出哪些颜色？”同学们学习兴趣很高，跃跃欲试，不一会儿，他们又纷纷举起小手：“老师，我发现把三种原色一起加入，可以调出灰色、黑色”、“老师我调出了青色、棕色”整堂课在浓浓的学习、探究气氛中进行，教师教的轻松、学生学的开心，这不真是我们教学所一直倡导的吗？4.故事式导入。故事式导入也是一种较常用的导入方法，可以使学生进入情景陶醉于情景。如我跟大师学画点一课的导入，“你知道阿里巴巴的故事吗？”“知道、知道。”学生使劲地点头。阿里巴巴的山洞成了大家藏宝的地方，有一天，阿里巴巴带我们来到他的山洞前，门紧紧地关闭着。（教师出示课
10、件画面）“芝麻开门，芝麻开门！”阿里巴巴使劲地喊，门还是没有开启，“我们一起来帮阿里巴巴吧！”“芝麻开门，芝麻开门！”全班同学一起喊起来，门终于开啦！“哇！这么多金蛋！”学生惊奇地发现。“现在打开看看吗？”老师请一位同学上来打开一个金蛋。“原来是一件作品。”这是阿里巴巴送给我们的礼物故事在延续，情节在发展，审美欣赏也在层层深入小学生都很喜欢听故事，而且还百听不厌，故事本身就集聚魅力。运用故事导入，这节课老师通过与学生互动，使学生产生身临其境的感觉，提高课堂的趣味性，极大的调动了学生学习新课的积极性。又如我在教学低年级十二生肖鼠一课，我首先让学生说说老鼠的外形特征及它在人们心目中的印象，然后邀请
11、学生上台讲讲十二生肖中老鼠为什么排在第一的这个耳熟能详的故事，孩子们纷纷举起了小手。最后，我说：“有关小老鼠的还有一首好听的童谣呢！大家想不想学？”“想！”孩子们异口同声地回答。伴随着轻松的节奏，拍着欢快的节拍，我和学生一起唱起老鼠上灯台的童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，猫来了，叽里咕噜滚下来”教师很自然地进入了新课教学。5.谈话式导入。谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习绘画日记时， “同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日
12、记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图
13、和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课绘画日记打下了基础。6.想象式导入。想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受小学生的喜爱。如在学习想象画我飞起来了时，上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢
14、地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。还有”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画想象画我飞起来了（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。我们运用的导入方法不同所带来的效果也就不同，掌握好每一种导入方法，是我们进入新课学习的基础，也是上好一堂课的基础。除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过复习、欣赏范画、读儿歌、实物展示等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要有利于诱发学生学习兴趣。5
