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1、3-6岁儿童学习与发展指南之语言领域语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重 要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展 有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际 交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语 言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创设 自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他 们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读 物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培 养良好的
2、阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应在生活情境和阅读活动 中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼 儿的学习特点和接受能力。（一）听与说3-4 岁4-5 岁5-6 岁、别人对自己说话时能注意听并做出回应。2、能听懂日常会话。1、在群体中能启意识地 听与自己有关的信息。2、能结合情境感受到不 同语气、语调所表达的1、在集体中能注意听老 师或其他人讲话。2、听不懂或有疑问时能 主动提问。1. i2.目标1、认真听并能听懂常用语言不同意思。3. 3、能结合情境理解一些3. 3、少数民族幼儿能基本 表示因果、假设等相对 听懂普通话。复杂的
3、句子。【教育建议】1 .多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感 兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。2 .引导幼儿学会认真倾听。如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听， 鼓励他主动提问。3 .对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对 幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故 事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件 等关系的句子。3-
4、4 岁4-5 岁5-6 岁1、愿意在熟悉的人面前.1、愿意与他人交谈1.1、愿意与他人讨论问说话，能大方地与人打招喜欢谈论自己感兴趣题，敢在众人回前说呼。的话题。话。目标2、愿意讲话并能清楚地表达1.2、会说普通话，发音和想法，必要时能配以手日常会话。少数民族正确、清晰。少数民族势动作。3. 3、能口齿清楚地说儿歌、聚居地区幼儿愿意学聚居地区幼儿会用普说普通话。通话进行日常简单会童谣或复述简短的故事3. 3、能基本完整的讲述话。自己的所见所闻和经.3、能有序、连贯、清历的事情。楚地讲述一件事情。4.4、讲述比较连贯。4.4、讲述时能使用常见2. 2、愿意表达自己的需变.2、基本会说普通话的的形
5、容词、同义词等, 语言比较生动。【教育建议】1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如:每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语2 .引导幼儿清楚地表达。如:和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐 心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。3-
6、4 岁4-5 岁5-6 岁1、与别人讲话时知遒.， 眼睛要看着对方。说话自然，声音大小2g中。2、能在成人的提醒3彳 使用恰当的礼貌用语。1、别人对自己讲话时 能回应。能根据场合调节自历.2、说话声音的大小。 也主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话。4.1、别人讲话时能积极主 动地回应。2、能根据谈话对象和需 要，调整说话的语气。3、懂得按次序轮流讲 话，不随意打断别人。4、能依据所处1青境使用 恰当的语言。如在别人悲 伤时会用恰当的语言表 示安慰。1.2.3.目标3、具有文明的语言习惯【教育建议】1 .注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话
7、，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们 把话说完。2 .帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼 貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打 断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。（二）阅读和书写准备目标1、喜欢听故事，看图书3-4 岁4-5 岁5-6 岁1.2.、经常主动要求成人设1、经常反复看自己喜欢故事、读图书。的图书。2、喜欢跟读韵律感强的2、喜欢把听过的故事或儿歌、童谣。看过的图书讲给别人3.3、爱护图书，不乱撕乱听扔。3
8、.对生活中常见的标3.1、经常专注地阅读2、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3、在阅读图书和生识、符号感兴趣，知活情境中对文字符号道它们表示一定的意感兴趣，知道文字表义。【教育建议】1 .为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读2 .激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们 自主选择。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料, 让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。3 .引导幼儿体会标识、文字
9、符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道 标识可以代表具体事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时， 把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。目标2、具有初步的阅读理解能力2.3.3-4 岁4-5 岁5-6 岁1、能听懂短小的皿.1、能大体讲出所听故1、能说出所阅读的幼儿歌或故事。事的主要内容。文学作品的主要内容。2、会看画面，能212、能根据连续画面222、能根据故事的部分情据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面供的信息，大致说出故3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等本应的情绪反应，体会作
10、品所表达的情绪情感。4.节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、3、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4、能初步感受文学语言的美。【教育建议】1 .经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说 出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自 己取名字，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、 体会。2 .在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆
11、推测、想象故事情节的 发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图 书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3 .引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的 情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。3-4 岁4-5 岁5-6 岁、喜欢用涂涂画画表U 一 7E的息思。2、尝试正确握笔。2.1、愿意用图画和符哥 表达自己的愿望和想法。2.2、在成人提醒卜，写 写画画时姿势正确。3.1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、
12、会正确地写自己的名字。3、写写画画时姿势止确。目标3、具有书面表达的愿望和初步技能1. i2.【教育建议】1 .让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿 望。如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等 自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让 幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道 说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2 .在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调， 同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿 势。
