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1、课题名称科学探究：牛顿第一定律（第1课时）学科物理授课班级初二3班授课时数2设计者陈征淮所属学校晋江深沪中学一、本节（课）教学内容分析（1）九年制义务教育课程标准实验教科书（沪科版），三年制初级中学物理（8年级）第六章第一节科学探究：牛顿第一定律的第一课时（本章节包括两个课时，牛顿第一定律和惯性各占一课时）。（2）牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中
2、力学部分的学习。因此牛顿第一定律的地位具有双重性，其一，它属初、高中知识的结合部。学生在初中主要了解牛顿第一定律的基本内容，在以后的高中主要以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性。（3）本堂课以实验探究牛顿第一定律为核心，应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。二、依据课程标准义务教育物理课程标准（2011年版）对本节课的要求如下：2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
3、三、本节（课）教学目标知识与技能：体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，会用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。理解牛顿第一定律。过程与方法：通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的分析概括能力。学生经历、探究牛顿第一定律的发现，会使用“分析与论证”这个探究环节，同时会选用理想实验的科学探究方法。通过对实验分析，会书面或口头表述牛顿第一定律，初步具有评价和听取反馈意见的意识，养成学生的观察能力、分析能
4、力、归纳论证的能力和表述信息的能力。能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。情感态度与价值观：养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，用于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲。四、学习者特征分析1、一般特征：我校是处于乡镇的农村中学，学生是划分片区定点招生而来，我班的学生是初二年3班的学生，班级是平衡班，学生的素质参差不齐，良好的学习习惯有待进一步养成。对于物理这个科目的兴趣也是各不相同。经过了一个
5、多学期物理的学习，大部分的学生对物理产生了浓厚的兴趣，有了进一步的探究意识和学好物理的良好愿望。2、初始能力：初二年的学生，虽然在身心方面都在发育阶段，具备一定的独立思考、判断、概括等能力，但在抽象思维能力方面，还有待进一步的开发。同时，初二年的学生才接触到物理，对学习物理的方法、技巧不是很熟悉。因此，要让学生学好牛顿第一定律这样抽象的课有一定的难度。本节是学生在学习了第五章熟悉而陌生的力之后，对力有了初步的了解，如力的相互作用和力的作用效果。3、信息素养：生活经验往往会让学生对学习本节课的知识造成障碍。因为很多人都直觉地觉得有力作用在物体上面，物体可能会动起来，没有力作用在物体上面，物体就静
6、止。五、知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句6.1-1知道知道生活中有关力的一些现象。6.1-2知道知道亚里士多德观点和伽利略的质疑。6.1-3理解理解牛顿第一定律。六、教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点探究牛顿第一定律、并掌握牛顿第一定律。通过分组实验“探究牛顿第一定律”，和用Flash动画演示牛顿第一定律，并得出结论突出教学重点。教学难点牛顿第一定律的推理过程。 转变学生的经验概念。用用Flash动画演示牛顿第一定律，突破学生推理牛顿第一定律的思想障碍。用Flash动画演示“模拟伽利略理想实验”，转变学生错误的生活经验。七、教学环境设计根据本节课的教学
7、内容和初二年学生的特点和学校硬件设施的实际情况，本节课确定选择多媒体教室环境。并对牛顿第一定律进行演示。本节课的内容与学生的日常生活经验有不同的地方，要扭转学生错误的生活经验不容易，因此要采用问题情境、资源情境和虚拟实验情境，及教师的演示实验，进行探究，才能有效突出重点并突破难点。采用问题情境、资源情境和虚拟实验情境，需要使用课件和动画，因此选择多媒体教师环境。八、教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学）知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.1-1运用演示课件复习上一章与本节课相关的力的知识B、JB、H巩固力学有关知识5
8、自制6.1-2了解图片展现学生的生活经验A、BF似乎具有一共同特征：物体的运动需要力的作用，若不受力，物体就不会动或停止运动。5扫描课本图片6.1-3领会图片、动画亚里士多德观点、伽利略理想实验A、B、F、GC、B运动物体如果不受其他物体的作用，其运动是匀速的，而且将永远运动下去。5下载6.1-4理解实验、动画探究牛顿第一定律B、D、FG、I牛顿第一定律25自制、下载6.1-5运用演示课件应用知识解决问题G、HA、D会熟练运用本节课的知识点4自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演
9、绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑演示讲解；B.设疑演示讨论；C.讲解演示概括；D.讲解演示举例；E.演示提问讲解；F.演示讨论总结；G.边演示、边讲解；H. 边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。九、板书设计第一节 科学探究：牛顿第一定律一、生活现象：1、亚里士多德观点： 2、伽利略理想实验： 二、实验探究：1、实验记录：实验次数接触面滑块受到的摩擦力的大小滑块运动的距离1粗糙大最短2比较光滑较大较长3很光滑小长2、得出结论：平面约光滑，滑块受到的摩擦
10、力约 小 ，滑块前进的距离就越 远 。三、牛顿第一定律：1、内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。2、理解：物体不受外力时,总保持匀速直线运动状态或静止状态。力不是维持物体速度的原因。物体运动状态的改变需要外力，力是改变物体运动状态的原因。一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。十、关于教学策略选择的阐述、情景创设策略：通过引入学生生活经验，制造、激发矛盾，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。、自主学习策略：学生通过自己观察，思考问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。、引导探究策略：学生通过分组实验
11、作共同探究实验，充分发挥学生的主体作用。、课堂激励策略：兴趣是最好的老师。在课堂上提供实现自我的机会，让观察实验探究，小组讨论和演示活动等启发思考，充分锻炼学生的自主活动能力。十一、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据复习：承上启下、利用课件复习前章相关知识提问个别学生，引导学生回顾第五章有关力的知识。学生复习、巩固与本节课相关的有关力的知识。利用PPT展示知识点温故知新知识具有一定的连贯性，通过提问学生的方法，巩固前面学过的重要知识点，同时也为本节课理论的学习做好准备。引入新课：利用课件、演示实验引
12、入新课1、教师展示课本上的图片，引导学生观察物体的运动状态。学生认真观察图片和教师的演示实验，着重观察物体的运动，似乎总结出：物体的运动需要力的作用，若不受力，物体就不会动或停止运动。利用PPT展示图片应用课件，把生活中碰到的相关问题生动地展现在学生的面前，并做相关的演示实验，使学生感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。2、教师演示实验：在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。演示实验新课教学（一）：峰回路转，制造矛盾；循序渐进，突破难点展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳，从而质疑“为什么会出现这两种截然不
13、同、但又各具一定道理的观点？” 学生观察伽利略理想实验，并思考为什么会和亚里士多德的结论、平时的生活经验不一样。动画演示这是利用了纠正经验概念的学习方法之一矛盾冲突法。让学生产生强烈的思想碰撞，从而激发其强烈的求知探索的欲望。新课教学（二）：细致探究、得出结论；水到渠成、突出重点在学生的探究实验中，教师要关注各个组的不同进程和差异，对于做得好的小组给予表扬、肯定；对于存在问题的小组，帮助他们找出原因，使他们能自己在规定的时间内完成探究实验，并通过小组讨论得出正确结论。实验探究牛顿第一定律时，主要由学生自己做教材的探究实验，在此之前使他们确定实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在该过程
14、中渗透研究方法的教育。学生分组实验在整个过程中，教师仅仅起一个实验指导者的作用，尽量让学生分析、推论，并表述出牛顿第一定律的内容。这样的流程打破了传统的授课理念，充分发挥学生的主导地位，培养他们的实践能力，让学生提出问题，然后让他们发现矛盾，为了解决这一矛盾，让他们去想解决矛盾的方法，教师只是在必要的时候引导他们，帮助他们，补充他们，让他们少走弯路。拓展练习：联系实际，巩固知识；课内练习，活跃思维围绕牛顿第一定律这一重点，结合本节课的难点，联系生活实际，利用多媒体出示几个相关题目。 学生在教师的引导下，深入理解牛顿第一定律的含义，并用所学理论知识解答生活中所碰到的现象或问题。利用PPT展示牛顿第一定律的要点和部分题目。让学生当堂作答，巩固所学知识。对于答对的同学给予表扬，增强其自信心和自豪感。作业：回顾总结，重申主体；课外作业，延伸课堂教师简要总结本节课内容，并布置适量的课外作业。学生完成家庭作业。课本、同步训练。课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力。十二、教学流程图教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动十三、个性化教学为学有余力的学生所做的调整:在分组实验时，对根
