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1、幼儿园游戏化音乐教学探讨 摘要：我国学前教育专家许卓娅指出：“音乐教育不仅仅是教音乐的教育，而是在进行音乐教育时,让孩子学会根本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。由此可见，音乐教育是一门需要专业性、技术性的艺术教育，知识技巧和感知能力在儿童的创作与表现、感受与观赏中是必不可少的，怎样化繁为简？让音乐淌进儿童的心田，让儿童走进音乐的世界？答案就是游戏化。当然，在实际幼儿园音乐教学的过程中还存在着诸多问题，本文就如何合理有效地发展音乐活动的游戏化进行了探讨，让幼儿在感知音乐、开展音乐能力的同时，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的开展。关键词：游戏化；音乐教学儿童的内心是游戏的，
2、而音乐是直入人心的，当两者融合的时候，这种魅力是1+12的。需要注意的是，所谓音乐活动的游戏化不仅是指狭义的“音乐游戏，它包含在一切活动形式、教学办法中，使其具有游戏和类似游戏的特点。但在实际幼儿园音乐教学中仍存在诸多缺乏，如活动形式的单一刻板；游戏与音乐活动的生搬硬套；对音乐感受经验的准备缺失等。如何让幼儿在自由宽松的活动气氛中，有如“玩一般的学习体验？怎样让幼儿高兴地、主动地、不知不觉地投入活动之中？让幼儿听到、感受到、喜爱上、想象出、发明出音乐？本文就这些问题，进行了一些探索。一、以兴趣为切入，让游戏作品有趣起来兴趣是投入的前提，良好的学习兴趣是最好的催化剂，教师要了解幼儿真正喜欢什么、
3、需要什么，再从兴趣入手，选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏作品。比方，从幼儿熟悉的?米奇妙妙屋动画片生成小班音乐游戏?妙妙屋，我来了，在与米奇、米妮的音乐历险途中，通过让幼儿和“高飞、“布鲁托打招呼的形式感受二拍子与三拍子的不同，上山下山帮忙幼儿感受音乐的高低行；又如音乐游戏?朵拉与机器人，结合幼儿爱模仿的特点，选择了机器人为题材，有趣的机械动作，幼儿在模仿创编的过程中体验乐趣，同时感受节奏。这些趣味纷呈的活动内容，成为了活动有效发展的有力保障，更可见教师在选择素材时的独具匠心。二、以材料为承载，让游戏环境妙起来提高幼儿的积极性离不开游戏化的环境创设，让幼儿在具体的物质世界中体验音乐与环境、材料的
4、关系，促进幼儿与音乐之间的互动体验。教师提供的材料可以是单一的，也可以是叠加的；可以是独立的，也可以是关联的。各类能发出声的玩具乐器头饰甚至是废旧材料等，让幼儿在敲敲打打间，释放表演欲望和发明才能。示例在音乐活动?纸王国的音乐派对中，提供了各种各样的纸，解放孩子的手和脑，揉一揉、拍一拍、搓一搓，试着让纸发出声音，与众不同的材料让幼儿体验到了前所未有的愉悦感。当然，在材料的选择上，也要注意合适性，挑选轻便、平安、环保的材料。根据不同阶段的幼儿年龄特点，因材施材，最大限度地发挥材料与环境的承载作用。三、以多媒体为输出，使游戏活动活起来多媒体是游戏化教学的有力推手，在运用的过程中需注重多感官伎俩渗透
5、，引导幼儿积极参与，感受音乐，获得愉悦。一多听多辨，拓展幼儿思维。为了丰盛幼儿的音乐感知，提高艺术审美能力，教师应整合多元的音乐素材，让幼儿体验多元趣味的音乐游戏，倾听各具特色的音乐曲调，充沛激发幼儿的音乐潜能。让幼儿想他们所想，见所未见之景，闻所未闻之曲，开拓视野，陶冶情操。二多思多想，培养想象美。在音乐教学中培养幼儿的艺术想象力，可以开展个性、启迪智慧。如音乐活动?哈哈镜，利用白板技术呈现了生动有趣的画面，诙谐风趣的视听效果让孩子们身临其境。再让幼儿倾听旋律，想象小矮人在镜子中可能出现变大、变小、变高、变矮等的画面。与音乐的韵律感有机整合，使幼儿在潜移默化中感受了音乐的节奏感。通过完整的画
6、面、音效、故事观赏，让音乐插上想象的翅膀，放飞思维，不再是过去老师教、学生模仿的机械模式。三多实践多发明，开展发明美。在想象的根底上，儿童更不可缺失的是发明力，只有想象力，没有发明力，永远只能是空想家。因此，组织音乐活动时，要让幼儿不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去发明音乐和表现音乐。动作是音乐形象化的直观叙述，幼儿创编动作的前提是相关经验的准备。如在音乐活动?好玩的洗衣机创编动作环节，在讨论各种动作时，多媒体直观地演示了洗衣机的运行动作，形象地再现了动作的节奏感，化解了教学难点。而在“甩干这个情境处，课件生动的场景配以快速盘旋的乐曲，自然而然创编出相应的动作。以幼儿为主体，自主创编再共同模仿练习的学习办法，真正凸显了幼儿是学习的主人。游戏化音乐之路是一个漫长的过程，在音乐的旋律间，充沛发挥游戏化的灵动魅力，需要教师做好功课，研究音乐的主要特征、遴选合适趣味内容、尊重幼儿独特叙述、创新游戏化策略，为幼儿搭建随心而唱、随性而舞的舞台。让幼儿的心灵浸润在音乐的河流中，让游戏化走进幼儿园音乐教学中。【幼儿园游戏化音乐教学探讨论文】
