《三年级上册语文教案26父亲、树林和鸟_语文S版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案26父亲、树林和鸟_语文S版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、父亲、树林与鸟教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可
2、长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠、衷、焐、翎、愕”10个生字，会写“雾、蒙、雾、翅、浓、舒、畅、衷、瞬、掠”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的等词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“
3、老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。3.读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思
4、想感情。【教学重点】了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 【教学难点】理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）图片激趣，导入新课1. “同学们，看到这三个词语，你想到了什么？”（学生汇报交流）2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习-父亲、树林和鸟3.板书并齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读黎l明
5、 凝nng神静气 兀w立 惊愕舒畅chng 瞬shn间 掠l过 由衷zhng焐w 翎lng羽（2）我会写焐 蒙 雾 翅 浓舒 畅 衷 瞬 掠4. 同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？ 雾：上下机构，雨字头要写的偏一些。 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。 鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头。 翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。 6. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 （三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些
6、新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。写父亲最喜欢树林和唱歌的鸟默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。写父亲怎样喜欢树林和鸟1. 按自己喜欢的方式细读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。 2.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动3. 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细
7、、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。4. 林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 父亲为什么“喃喃地”说？ 喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。5.指导学生理解重点句子。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(
8、父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,写出了父亲不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)有感情地朗读这句话。6.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。 7.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每
9、一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。8. 父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”这句话表达了父亲怎样的心理？这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。9文章以结尾“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。 10.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！ 听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼
10、吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。 【扩展延伸】1.拓展延伸鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。”“爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”2.小组合作办一期关于爱护小动物的手抄报。【课堂练习】1.照例子改句子例：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 他小声地说：“林子里有不少鸟。” 他轻声地说：“林子里有不少鸟。” 他自言自语地说：“林子里有不少鸟。”【布置作业】 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】父亲 树林 鸟 望了又望 闻了又闻 听了快活 担心 爱鸟 懂鸟【教学反思】根据本课的教学目标，教师在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句。引导学生运用“多读多思考”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课课文前后两部分的联系。然后教师紧紧抓住父亲爱鸟、了解鸟的主线，引导学生阅读课文，找到重点反复朗读感悟。但在教学中教师发现，针对有些句子学生感悟得较深，而有些感悟的不到位。在今后的学习中，教师要加强学生句子理解感悟方面的训练，从而让学生更好的把握课文主旨。 /
