第12课济南的冬天

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1、济南的冬天老舍一、教学目标：知识储备点：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言描写。能力培养点：抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺序。 情感体验点：1 .引导学生感受大自然的美景。2 .培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重、难点：1 . 了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2 .品味语言的准确性、生动性。3 .掌握情景交融的写景方法。三、课文类型：新授四、教学方法：朗读法、自主合作探究、导读发。教具准备：多媒体课时安排：2课时五、教学过程设计： 第一课时（一）本课目标：把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。速读测试。计时速读

2、全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。1 .本文题目是：;作者是：;本文写于： 以前。2 .济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。3 .作者通过哪三个比较来说明济南更算是个宝地?4 .本文采用了怎样的描写顺序？5 .本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？6 .本文是怎样描写小雪点染后的山的？7 .本文是怎样描写济南冬天的水色的？8 .本文的中心思想是什么？9 .下面这些句子中，各用了什么修辞手法？A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是 那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块

3、空灵的蓝水晶。（）C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）10 .给下面加点的字注音：济（）南 伦敦（）髻（）年（）贝：（）蓄水选（）测试记录阅读速度：/分钟理解率：%阅读效率：字/分钟（二）激疑质疑。1 .本文一共5个自然段，可分为几部分？（）A.| B.|C.| D.|2 .本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己 的感情的？3 .本文在语言上有什么特点？（三）精读导引。第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章 的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体

4、 会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。（四）疑难讨论。1 . CM。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南 的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“ 水色”的，中间三个自然段是写山景”的。2 .本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人， 对于一个刚由伦敦回来的人，通过三个地区和济南的天气对比，得出济南其得 算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。(2)创造意境，以情动人。如，”请闭上眼睛想：一个老城这是不是个 理想的境界？最妙的是下点小雪呀。

5、这是张小水墨画。在优美的意境中， 流露出作者赞美的真情。(3)用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如， ”树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇“，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”， ”给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚 实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们 唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪”微微露出点 粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上 的思想感情。3 .这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。在修辞方面，比喻、拟

6、人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿， 把城外山景比做出于唐代名手画的“水墨画“，那么清新明丽。这两个比喻都很 精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运 用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对 的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。 本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶 着的一譬儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是 “全在天底下晒着太阳， 暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 。这句不仅用了拟人的方法，而且 晒“、”睡、酉T三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。老舍写作用

7、纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。附：速读测试参考答案1 .济南的冬天；老舍；1934。2 .无风、晌晴、温晴。3 .写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。4 .采用的是景物的排写顺序。第1段写大。以表现济南的冬天的暖；第 2段 写地，以表现济南冬天的舒适；第 3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第 5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天 的总体形象。5 .先是用一个设问句和一个反问句指出济南的 出奇不单是因为经常有温 暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是 “山围城”；然后 写济南人情态的特征：因为山就

8、是依靠，山就是温暖，所以人们 “在冬天是面上 含笑的”。6 .先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一会儿白花;它是银白，”给蓝天镶上 一道银边，它是彩色的，”给山们穿上一件带水纹的花衣。再写山的情态， 等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微 露出点粉色。那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的妙处。 不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。7 .写水，作者抓住一个IT字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水 的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的

9、绿，写济南冬天里绿的精神，绿白生命。在此基础上作者又写空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的 。这实际上是把水艺术化了，感 情化了。最后写这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰 色树影;勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。8 .在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候 温晴”的特点， 描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。9 . A.拟人；B.比喻；C.拟人10 . (l) j 1 2) du n 3) j i 4) xi ang 5) zhu 6) zao 第二课时一、教学内容1.领会作者抓住

10、主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝 地济南的赞美之情。2,继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3. 了解本文首尾呼应的特点。二、教学过程(一)导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人 感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。(二)引导学生阅读自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要 依据。(三)自读课文，圈点批注。教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片 形式展示。1 .本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词 语说明它的总体特征吗？2 .作者运用哪些修辞

11、方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？3 .全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予 指导。学生发表意见后由教师明确：1 .天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的 秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点 -温晴。2 .运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如 春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作 小摇篮，把卧雪的山 庄比作小水墨画，把整个冬天的济南比作蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、 没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情

12、动人，产生很 强的感染力。3 .结尾“这就是冬天的济南”与开头的宝地呼应，又点了题，抒发了作者 对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：4 、总写（第1段）温晴（宝地）对比二、分述山阳光朗照下的山：可爱 拟人（第25段）不雪点染下的山：秀气比喻水：暖、清、绿 比喻、拟人【小资料】作者与课文作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕 业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文； 193O年回国后，曾在济南齐鲁大

13、学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年 12 月回国。老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在 1951年12月，授予他人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老 舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：”从民国十九年七月到二十三年秋初（按： 193O-1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名 为济。在那里，我交了不少朋友，在那里我

14、努力地创作，快乐地休息 时短情长，济南就成了我的第二故乡。（五）拓展延伸：试写济南冬天的导游词。三、板书设计济南的冬天老舍温晴教后反思：济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931年 初写的一篇写景抒情散文。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精度的技能，并做 适当的摘录。在教学过程中，我以“品美点”，突出重点，突破难点， 而不是面面俱到；以自主阅读、全班交流为主，体现教学民主，学生主 体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说， 在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力、积累能力、研读 能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。最后，我设计了试做“导游” 环节，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关自然和文化， 以增强学生的人文意识。