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1、（0609）地理教学论复习思考题答案一、绪论 重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、 简述地理教学论的研究对象与任务。答题要点：研究对象：地理教学系统。研究任务：研究地理教学系统、揭示地理教学规律、掌握地理教学基本原理，指导地理教学实践，提高地理教师专业素养，优化地理教学效果，发展地理教学理论。2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。教 学 反环 馈 境教学目标教 师学 生课程教材 方法、教具地理教学系统7要素：3、绘简图说明地理教学论课程的基本内容结构。主要6论：目的论、内容论、方法论、评价论、学生论、教师论为什么教学教学什么怎样教学教学得怎样研究系统学科发展
2、教师素质学习心理地 理 教 学 的 最 佳 效 益地理教学论 地理教学过程4、简述地理教学论课程的主要特点及研究方法。答题要点：主要特点：理论性；综合性；实践性；艺术性。研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、 经验总结法等5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对学习地理教学论的指导意义例如，唯物辩证法与地理教学答题要点：（1）以地理事象的客观存在，说明世界是物质的。（2）以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。（3）从地理事象的时空运动说明物质运动是有规律的。（4）从地理事象相依相制的整体性说明物质世界是普遍联系的。并反映出对立统一、质量互变、否定之否定规律等。（5）从地理
3、事象分布的复杂性说明事物存在矛盾的普遍性和特殊性（6）以地理事象发展变化的原因说明内因与外因的辩证关系。（7）以地理事象的形成变化说明主导要素的决定性意义。此外，还有相应的一分为二的观点看问题，用发展的眼光看问题，尊重客观规律，按客观规律办事，等等。二、 地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点 地理教师素质1、 20世纪80 年代以来地理教育改革的突出特征。答题要点： 课程目标：关注学生的全面发展。（2）人地关系成为各国地理课程核心， 突出环境教育与可持续发展教育。（3）生活地理广受关注（4）地理信息技术成为强大支撑 （5）教学方式、学习方式新变革（6）教学评价标准多元、方式多样
4、2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。 答题要点：初中地理课程标准 高中地理课程标准 学习对生活有用的地理。 培养现代公民必备的地理素质。（2）学习对终生发展有用的地理。 （2）满足学生不同的地理学习需要。（3）改变地理学习方式。 （3）重视对地理问题的探究。（4）构建开放式地理课程。（5）构建基于信息技术的地理课程。 （4）强调信息技术在地理学习中的应用。（6）建立学习结果与学习过程并重 （5）注重学习过程评价与学习结果评价 的评价机制 。 的结合 3、 试述自主学习、合作学习、探究学习的基本含义、主要特征和基本步骤。答题要点：（1 ）自主学习： 基本含义：指学生主动地、独立地、元认
5、知监控地学习。 主要特征： 学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控； 学习结果自我反馈 主要程序： 确定目标 指导自学 讨论交流 总结评价 （2）探究学习: 基本含义：指学生以类似或模拟科学研究的方 式进行的学习。 主要特征：自主性；参与性；合作性。 基本步骤：自主探究： 提出问题 提出假设 收集证据 整理分析 解释、验证 交流、评价互动探究： 创设情景 引导探究 发现规律 迁移巩固（3）合作学习: 基本含义：指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有责任分工的互助性学习。 主要特征： 相互支持、配合；共担责任；有效沟通；小组成果；共同成效评估，总结反思。 基本程序： 异质分组
6、责任分工 成果交流 成效评估1、 新一轮基础教育课程改革对地理教师提出哪些挑战，如何应对？答题要点：地理教师新角色、学生学习方式转变、课程改革新技能、新课程教学策略新课程工作方式等方面的挑战。有关应对（自答）2、 基础教育地理课程改革体现的新的地理教育观答题要点：教育观 新课程课程观 师、生、教材、环境交互作用的动态统一体价值观 以促进学生知、能、情等全面发展为中心教师观 促进者、引导者、学习者、平等中的首席学生观 主动的学习者、建构者师生观 学生中心 学习共同体中互动的学习伙伴教材观 教学利用的一切素材、手段教学观 师生“沟通”与“合作”的活动学习观 自主、探究、合作的学，自由创意媒体观 常
7、规与现代信息技术融合的多媒体环境观 仿真及现实生活中的背景评价观 多元评价，过程与结果并重，激励性评价等3、 新世纪地理教师的职责和基本素质答题要点：职责：教书育人；教学研究与改革；学校建设；社会服务。基本素质：（一）知识维度 1、坚实的地理学专业知识 2、广博的普通文化知识 3、深厚的教育科学理论知识 4、丰富的实践知识（二）能力维度 1、基础能力（思维、信息技术、表达、审美、人际关系等） 2、职业能力（教学基本功、教学设计与实施、组织管理、教育技术等） 3、自我完善能力（自学、科研、反思等） （三）情感维度 思想道德素养、专业态度、教育信念、自我发展意识 、充沛情感、良好身心 等三、 地理
8、教学目的重点：课时段的地理教学目标设计1、地理教学目标的概念、作用及基本构成。基本含义：地理教学活动预期达到的结果和标准。 作用： 1、对学生发展的 定向 作用 2、对教学活动的 指导 作用 3、对教学过程的 优化 作用 4、教学效果的 评价标准 构成： 知识与技能； 过程与方法； 情感、态度、价值观 ； 三维。2、地理基础知识的概念、主要分类及异同。地理基础知识：地理科学知识体系中最基础的知识。（课标、教材中的知识原则上都是） 分类： 按认识过程：地理感性知识 地理理性知识 按不同功能：陈述性、程序性、策略性知识 按教学需要：重点、难点、一般知识地理感性知识：反映地理事物表面特征和外部联系的
9、知识。人们通过对地理事物直接感知而获得。一般由地理名称、地理景观、地理分布、地理演变和地理数据等地理事实材料所组成。地理理性知识：反映地理事物本质特征和内在联系的知识。人们通过对地理感性知识经过思维加工而形成。一般由地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等地理基本原理所组成。地理陈述性知识：主要是回答“在哪里”、“是什么”、“怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。地理程序性知识：主要是回答“为什么”、“怎么办” 的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。地理策略性知识：主要是回答“怎么学”的地理基础知识。 地理重点知识；地理教材中对学生的
10、学习和发展有重要作用的地理基础知识。地理课程标准在“课程目标”及“内容标准”中指出的地理基本事实、地理基本概念、地理基本原理及地理基本观点等多是地理重点知识。 地理难点知识：学生在学习地理时感到困难的地理基础知识。3、地理基本技能的概念、主要构成与重点。地理基本技能：顺利完成地理认识活动和实践活动的心智活动方式和动作活动方式。地理动作技能 地理心智技能 一般： 注意力 填绘图表 想象力 分析、综合组成 计算、表演 思维力 归纳、演绎 仪器操作 记忆力 比较、归类 模型制作 抽象、概括重点： 地图能力；地理思维能力；地理信息加工能力；野外观察、地理调查技能方法： 练习反馈校正 启发引导，实践练习
11、联系：心智技能（实践操作） 动作技能（智力认识） 能力 创造力4、地理课程标准关注的过程和方法。过程： 初中 高中（1）表象思维概念规律 （1）收集、整理、分析、运用（2）运用概念、原理分析、判断 （2）发现、探究、调研、解决问题（3）发现问题信息、探究解决问题 （3）表达、交流、反思（4）表达与交流的过程 重点： （1） 获取地理信息的过程和方法 （2）发现、分析、解决地理问题的过程与方法（探究） （3）表达学习体会、观点和成果，与别人交流的过程与方法方法：（1）地理观察 （2）区域综合分析 （3）地理比较 （4）地理实地考察或野外调查 （5）地理实验等科学方法等5、地理课程标准中1、 地理情感、态度、价值观的基本内容与重点。 1、情感 （1）定义：和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验 （2）种类：道德感、美感、理智感
