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1、浙江大学远程教育学院学前儿童科学教育课程作业答案姓名:年级:学号:学习中心:绪论1、科学的内涵是什么？一、科学是知识1）科学知识具有真理性2）科学知识具有经验性3）科学知识具有可重复性二、科学是过程1）科学知识的获得离不开科学过程，包括：观察和发现，假设和经验，推理和形成结论，解释和预测2）科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性三、科学是世界观1）世界是可以认识的2）科学认识是可以改变的3）科学知识是持久的4）科学不能为所有的问题提供完善的答案科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。2、什么是科学教
2、育？现代科学教育具有哪些特征？一、科学教育就是以提高科学素养为目的的科学教育活动。二、现代科学教育具有以下特点：（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。3、什么是学前儿童科学教育活动？其基本内涵是什么？一、学前儿童科学教育活动是指学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。二、科学的内涵是：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识
3、的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。4、开展学前儿童科学教育活动的意义体现在哪些方面？1）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”2）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展3）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响4）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展5、谈谈学习本课程的基本思路及方法。第一章一、名词解释:1、同化：同化，从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。就是主体用自己已有的动作图式或认知结构去合并或整合外部事物，从而加强和丰富自己的动作图式或认知结构。2、顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。3、最近发展区：学生的发展有两种水平：一种是学生的
4、现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。4、建构主义：指儿童像科学家一样，通过自身和周围世界的相互作用，自己建构关于客观世界的科学认识。二、判断题：1、“完整的儿童”是现代学前教育的新观念，指儿童身体的、社会的、情感的、认知的和道彳惠的全面发展。对2、终身教育观是瑞士心理学家皮亚杰提出的。错3、多元智力是指人类智力的内涵包括两种因素，即一
5、般因素和特殊因素。错4、要让儿童做学习的“主人”是建构主义理论对学前儿童科学教育的重要启示。错5、皮亚杰的认知发展理论与维果斯基的认知发展理论互不相容。错三、简答题：1、简述皮亚杰的认知发展理论并进行评价。幼儿的认知正处于皮亚杰认为儿童认知发展的过程就是主客体不断分离的过程“主客体互渗”的阶段。这就决定了他们的认识具有自我中心性，常常以自身的主观想法来取代客观的认识，或认为无生命的事物也是有生命的，或认为自然界的现象都是人为的的结果。评论：皮亚杰把教师的注意力从自己所理解的成人的科学转向“儿童的科学；提醒教师接受、承认乃至欣赏儿童对周围世界的科学认识。意义重大。皮亚杰关注儿童科学认识发展的自发
6、性，描述了儿童科学认识随着认知发展阶段的演进而改变的过程，同时力倡让儿童通过主动的探究活动进行自主式的学习。不足之处在于，皮亚杰更多地强调认知发展阶段对儿童科学认识的影响，而相对忽视了儿童具体的生活经验对于建构自己的科学认识的重要性。他关注儿童认识发展的自发性，面相对忽视了教育对促进儿童发展的作用。2、什么是“最近发展区”理论？该理论具有哪些现实意义？学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥
7、其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。3、什么是建构主义学习理论？该理论对学前儿童科学教育具有哪些指导意义？(1)学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教师把知识简单地传递给学生；(2)学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程；(3)学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程；(4)学习者以自己的方式建构对事物的理解，学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。启示：(1)通过各种手段，激发幼儿学习动机和兴趣；(2)坚决地维护幼儿的自主性；(3)通过质疑、讨论等方式，帮助幼儿反省自己的学习过程；(4)为幼儿创设真实的、复杂
8、的问题情景，以激发幼儿的主动解决问题的策略；(5)和幼儿一起讨论问题解决的方案；(6)帮助幼儿建构知识的意义；(7)教师要保持自己的自主性。4、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求是什么？答：1.根据科学性和启蒙性的要求选择幼儿科学教育的内容。2 .根据广泛性和代表性选择幼儿科学教育的内容。3 .根据地方性和季节性选择幼儿科学教育的内容。4 .根据时代性和民族性选择幼儿科学教育的内容。第二章一、名词解释：科学情感：作为目标分类的领域之一的情感，是一个宽泛的概念。它指的是和认知过程相区别的，同人的特点需要相联系的，具有一定内在体验和外在表现的感性反映。学前儿童科学教育各年龄阶段目标：指的是根据
9、幼儿科学教育总目标确立的、按幼儿年龄阶段划分的、中短期幼儿发展目标。它一般分为小班、中班、大班的教育目标。二、填空：1、学前儿童科学教育目标包括自上而下，从概括到具体的四个层次即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。2、学前儿童的探究过程一般经历三个环节产生疑问、进行猜想、进行验证。3、科学的情感目标是培养幼儿的全面发展、培养完美个性的保证,是完整把握科学内涵的需要。三、简答题：1、确定学前儿童科学教育目标的依据是什么？三点：社会的、心理的、学科的考虑2、3-6岁学前儿童认识有何特点？34岁孩子学习科学的特点1 .认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性2
10、 .认识方法以模仿为主，易受暗示3 .认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性4-5岁（中班）儿童学习科学的心理特点1 .好奇好问好学2 .初步理解事物的表面和简单的因果关系3 .以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据56岁（大班）孩子学习科学的特点1 .好学好问，求知欲强2 .初步理解事物内在的因果关系3 .抽象概括能力开始发展3、学前儿童科学教育的总目标如何表述？该如何解读？答：纲要规定的科学领域的目标是：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3 .能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4 .能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数
11、学的重要和有趣；5 .爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。我们对新纲要的解读中可以看到如下的变化：1 .在幼儿科学教育中，情感方面的目标是非常重要的。将其提到了以前没有过的重要地位。如第一条。2 .在幼儿科学教育中，科学方法的掌握比起单纯获得科学知识更有意义。如第二条。3 .在幼儿科学教育中，科学知识的获得虽然不再明确提出，但科学知识作为科学探索过程的结果仍然蕴藏在其他的目标当中。总之，我们从新纲要的对幼儿科学教育目标的规定和对其的解读中看到了，幼儿科学教育越来越重视情感和方法。4、在学前儿童科学教育活动中，培养学前儿童的科学情感和态度需要注重哪些问题？1
12、.保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲是科学教育中极为重要的2 .培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度3 .培养学前儿童尊重事实的科学态度4 .尊重他人，乐于合作、分享与交流5、关于纲要中没有专门列出具体的科学知识目标，该如何理解？首先，幼儿的学习是一种个人性、经验性的学习其次，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在着“剪刀差”再次，有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念第三章一、名词解释：科学的内容的启蒙性（指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力）科学教育内容的广泛性（指的是
13、我们选择的幼儿科学内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验）二、简答题：1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？科学学科的特点和儿童学习科学的特点。2、幼儿园教育指导纲要中对学前儿童科学教育提出了哪些具体内容与要求？1）引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究愿望2）在幼儿的探究活动里创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验3）提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件4）通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识
14、和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果5）引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题6）从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬7）在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为）3、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求是什么？（科学性和启蒙性；广泛性和代表性；地方性和季节性；时代性和民族性）4、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法有哪些？论理的方法和心理的方法
15、5、尝试设计一个幼儿园科学教育的主题活动。一、设计思路：随着主题活动春夏和秋冬的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事魔法奶奶的电话后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与
