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1、小学课程实施方案小学课程实施方案（通用5篇）为了确保事情或工作得以顺当进行，经常须要预先打算方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学课程实施方案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。小学课程实施方案1一、指导思想依据上级指示精神，针对我镇小学实际状况，经镇中心小学领导会议探讨确定，我镇小学将学习蒙山县中小学的管理模式，强化常规管理，改革课堂教学，优化教学过程，努力实现高效课堂，逐步建立、完善适应素养教化要求的长效管理机制，实现我镇小学办学水平的跨越式发展。二、实施目标（一）树立科学的质量观。1、树立“以学促教，以学定教
2、”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。2、树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生特性、发觉学生价值”的办学理念。（二）重建课堂教学模式。1、规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。2、改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。（三）促进师生素养提升。1、提升老师素养，让老师更新观念，不但重学问的结论，更要
3、关注学生获得学问的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；使老师在师生交往中学会敬重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。2、提升学生素养，主动提倡自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创建性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和实力。三、实施过程和步骤第一阶段：打算阶段（20XX年11月26日12月16日）1、成立课堂教学改革领导小组，详细名单如下：组长：副组长：组员：领导小组下设办公室，办公室设在副校长办公室主任由黄绍笔副
4、校长担当，负责组织处理我镇小学新课改的日常事务工作，联系电话：校长为学校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要主动示范，深化开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升供应组织及教学资源的保障。2、制定出适合本校实际的课堂改革实施方案，老师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等；制定课程改革的相关管理制度。3、召开全体学校领导会议、教研组组长、老师骨干代表会议，统一思想，提高相识，随后召开全校老师教改动员大会，更新观念，明确目标。4、组织全镇骨干老师先到蒙山县进行培训、听课取经。5、广泛宣扬发动，召开老师研讨会，开设相关讲座，探讨学习蒙山中小学课改阅历的心得体会，组织各种形式的培训沟通活动
5、，营造深厚的教改氛围。6、搜集课改的相关资料，并编印下发到老师手中，组织老师仔细学习。7、课改领导小组组织试验老师集体进行探讨沟通，初步确定备课样式，设计出预习案、导学案、练习案格式。8、总务处仔细做好后勤保障工作，刚好增加黑板面积，按蒙山课改教学模式的要求布置好教室。其次阶段：课堂教学模式探究和试验阶段（20XX年12月19日20XX年1月20日）搞试点。经过“课改领导小组”探讨确定，首先在全镇18个教学班试行课堂教学模式的改革，详细支配如下：（1）思阳镇中心小学的四年级5个班，任课老师分别为黄剑平、陈为民、曾小丹、韦升球、李佩芳、农小敏、邓建昭、李博、王佐心、陈继民；（2）江平村小学三年级
6、3个班，任课老师分别为：梁琼娥、黄景超、刘逢庆、吕小联、胡璧玉、梁江怀；（3）广元村小学三年级和五年级各1个班，任课老师分别为：吴静娴、凌广、农林巧、潘德超；（4）高加村小学四年级1个班，任课老师是：黄绍球、胡安天；（5）华加村小学三年级和五年级各1个班，任课老师分别是：梁福珊、李科、施善群、黄秀英；（6）明哲村小学二至五年级各1个班，任课老师分别是：江领、李根、苏丽华、林生民、黄美、甘维民、吴娇民、陆燕波；（7）昌墩村小学二年级1个班，任课老师是：赵卫忠、王谨。试点班级要先行先试，大胆实践。同时也采纳自愿原则，欢迎其他班级主动主动参加新课改模式，试验班胜利的阅历将在全镇小学逐步推广。第三阶段
7、：全面实施阶段（20XX年2月20XX年7月）1、抓好备课，利用假期提前编写导学案，导学案要提前一周完成。2、抓好预习，老师要加强在预习课上小组合作沟通的指导，深化探讨指导学生预习的有效方法，不断培育学生的自觉实力；3、主动探讨课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、校本培训等多种方式提高老师运用新的课堂教学模式的实力，制定课改课堂教学模式评估标准，刚好发觉典型，树立典型，引导广阔老师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广阔老师学习驾驭先进的教学方法，精确高效地指导学生自学，信念十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。4、抓
8、好检查落实，全面提高质量，全面抓好对各老师试验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题刚好予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。教育处要加大对各备课组的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高老师对教材的把握和学法的探讨，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多探讨学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及实行的方法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导实力。防止在课堂上，因老师对教材重难点把握不准，学生的学习思索浮于表面，学习不深化，甚至出现错误。5、加强对老师全程跟踪听评课指导活动，即教育处在进行听课支配时，对每一位老师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程
9、听课指导。第四阶段：总结提升沟通阶段（20XX年9月20XX年12月）对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课堂教学改革工作，形成相对成熟的课堂教学新模式，并进行推广。1、总结阅历。刚好总结学习推广课改活动中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴，发挥骨干老师示范带头作用，促进全体老师共同提高。2、深化探讨。在试验取得阶段性成果的基础上，学校刚好总牢固验中存在的问题，进一步制定措施，深化开展探讨，特殊就课堂教学模式改革中的细微环节问题加强探讨，把试验引向深化，取得更大的成果。3、嘉奖先进。学校召开阶段性成果表彰会，对课改中表现突出的优秀班级、老师个人进行表彰嘉奖
10、，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的打算，为实现学校新的跨更加展再做新贡献。四、实施策略（一）课改班级要对学生科学分组。以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。依据班级的大小，把学生均衡地分为78组（兼顾小组成员的学习实力、学习爱好、特性等方面），每组68人，小组中包括学习中各层次的学生，编号1、2、3、4，每个成员在小组中都被给予特定的职责。每组选拔组长一正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。在授课过程中，老师要以小组为单位展示本课的学
11、习成果、通过组内探究沟通来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，老师依据自己对合作学习的监控状况和合作学习小组对合作学习的反馈状况（包括口头和书面的反馈），实行肯定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、胜利合作的小组进行表扬和嘉奖，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而相识到相互合作、共同进步的意义。（二）重点抓好小组合作学习。1、宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的担心排，不合适的担心排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参加合作学习。2、教给技巧，变换形式。老师应教给学生合
12、作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。3、备好合作，参加合作。老师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参加、老师的旁观，而是学生与老师的共同参加，老师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。4、培育小组长。要对小组进步行培训，让组长知道如何组织小组成员进行沟通学习，充分发挥小组长的组织协调实力，保证小组的有序合作。5、组织好小组的发言依次，先让学困生发言，再让中游生发言，最终让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。6、加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，留意组内学习成果较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每
13、个学生的主动性，提高学习效率。（三）加大老师讲解时间的调控力度。课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己探讨仍解决不了的问题、易混易错的学问；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没探讨之前不讲。课堂上要刚好订正错误，给出正确答案。（四）务实开展课堂教学研讨活动。课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，刚好了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，探讨困难问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。全校老师要以课堂教学为主阵地，以课例探讨或案例探讨为基础，主动探讨课堂教学的典型课例、案例
14、。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。充分发挥骨干老师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴蒙山课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要依据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。（五）以常规管理促课改。一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成果记入老师考核。（六）严格把握训练环节。增加作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精
15、选。限制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当实行分层作业的形式，供学生依据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并留意刚好评价。要进行课前预习作业的实践与探讨。要求老师必需提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在其次天上学后实行组长查、组内互查、老师抽查等形式确保学生都参加到课前预习中，并且保证效果；课前二分钟进课堂，老师再次确定作业完成状况，为上课做好铺垫和打算。（七）扎实开展集体备课。集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计（钻研教材时遇到的疑难问题；如何引导学生自学；学生自学后可能出现什么问题；如何针对这些问题点拨、归纳等）课堂作业内容等。实行课堂改革，是一种试验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进阅历可供参考，为了更好实行绩效考核，依据新要求，修订相关的各项管理制度。小学课程实施方案2为实行教化部基
