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1、2014届高三语文一轮复习 文言断句教案 人教版年 级高三科 目语文课 型复习课课 题教具准备多媒体课时安排一课时主备人执教者考点解读考点要求文章内容的理解（包括翻译、断句等）。考点剖析断句是文言文阅读的基本功，这就要求学生能进行文言诵读，这样做有利于学生从基础开始学文言文。命题规律出题形式可能有两种：客观题：选择断句的正确选项；主观题：用 “/”给文言句子断句。 教学重点文言文断句方法的归纳与运用。教学难点引导学生总结规律并灵活运用规律。学情分析这一考查体现了新课标的文言诵读要求，强调熟读成诵，心口相应。这对培养我们的文言语感有积极的导向作用。教学方法练讲结合、小组讨论法教学过程备注一、什么
2、叫断句韩愈在师说中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。“习其句读”，就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（du）。给古书断句也可以叫断句读。下雨天留客天天留我不留下雨天，留客天，天留，我不留！下雨天，留客天，天留我不？留！趣味故事此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴純情不论聘金少不了此女麻脸无，头发乌黑，皮肤白白，痴痴纯情，不论聘金，少不了。此女麻脸，无头发，乌黑皮肤，白白痴痴，纯情不论，聘金少不了。二、经典例题，感悟断句例1
3、：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣例2：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜例3：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。三、断句妙计：1、通读全文，把握大意。2、先易后难，攻破难点。3、寻找标志，辅助断句。1）、找名词（或代词），定句读。在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语
4、，在他们前后往往要进行断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。2）、找虚词，定句读 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； 文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。4）、看句式，定句读古文中还有很多特殊句式，也成为我们断句的好帮手。 者也，是典型的判断句式；不
5、亦乎、何为、安哉（也）、孰与乎、岂哉等，是典型的反问句式；为所、受于、见于等，是典型的被动句式。何之有(宋何罪之有?) 、唯是”（唯余马首是瞻）宾语前置句。还有一些固定结构：如何，奈何，若何，得无乎，无乃乎，况乎等。此外还有“无所”“有以”“无以”“以为”“孰若”“足以”“何以”“然则”这些复音虚词，记住这些习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。5）、依总分，定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。6）、依对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，可以根
6、据上下文判断对话双方。四、牛刀小试1、宋 人 或 得 玉 献 诸 子 罕 子 罕 弗 受 献 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 为 宝 也 故 敢 献 之子 罕 曰 我 以 不 贪 为 宝 尔 以 玉 为 宝 若 以 与 我 皆 丧 宝 也 不 若 人 有 其 宝2、昔人有痒令其子索之三索而三弗中令其妻索之五索而五弗中也其人怒曰妻子内我者而胡难我乃自引手一搔而痒绝何则痒者人之所自知也自知而搔宁弗中乎3、班固论司马迁为史记：是非颇谬于圣人论大道则先黄老而后六经序游侠则退处士而进奸雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其弊也予按此正是迁之微意。(限6处)08江苏卷4、中 山 君 喟 然 而 仰 叹 曰：“与 不 期 众 少 其 于 当 厄 怨 不 期 深 浅 其 于 伤 心 吾 以 一 杯羊 羹 亡 国 以 一 壶 飧 得 士 二 人。”5、虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也板书设计教学反思1
