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1、5年级语文新课程原则一、总目的1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观,提高文化品位和审美情趣。2结识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关怀现代文化生活，尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习措施。4.在发展语言能力的同步,发展思维能力，激发想像力和发明潜能。逐渐养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想措施。能积极进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。.学会汉语拼音。能说一般话。结识350个左右常用中文。能对的工整地书写中文,并有一定的速度。7
2、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读措施。能初步理解、鉴赏文学作品，受到崇高情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在40万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平常生活需要,运用常用的体现方式写作。具有平常口语交际的基本能力,在多种交际活动中，学会倾听,体现与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。10学会使用常用的语文工具书。初步具有收集和解决信息的能力。二、阶段目的第三学段（6年级）(一)识字与写字.有较强的独立识字能力。合计结识常用中文300个，其中2
3、0个左右会写。.硬笔书写楷书,行款整洁,有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会中文的美感。（二）阅读1能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其体现效果。5.在阅读中揣摩文章的体现顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现措施。在交流和讨论中,敢于提出自己的见解,作出自己的判断。阅读阐明性文章,能抓住要点，理解文章的基本阐明措施。7.阅读叙事性作品,理解事件梗概,简朴描述自己印象最深的场景、人物、细
4、节，说出自己的喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的抱负。8学习浏览,扩大知识面，根据需要收集信息。9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文0篇(段）。11运用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于0万字。（三)习作1.懂得写作是为了自我体现和与人交流。2养成留意观测周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简朴的纪实作文
5、和想象作文，内容具体,感情真实。能根据习作内容体现的需要,分段表述。4学写读书笔记和常用应用文。5能根据体现需要，使用常用的标点符号。.修改自己的习作，并积极与她人互换修改，做到语句通顺行款对的,书写规范、整洁。课内习作每年1次左右。40分钟能完毕不少于40字的习作。（四）口语实际1与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于刊登自己的意见。3.听她人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.体现要有条理,语调、语调合适。5能根据交流的对象和场合,稍作准备，做简朴的发言。.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。（五)综合性学习为解决与学习和生活有关的问题，运用图书馆、网络等信息渠道获取资
6、料，尝试写简朴的研究报告。2.筹划简朴的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析,学写活动筹划和活动总结。3对自己身边的、人们共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专项演讲，学习辨别是非善恶。4.初步理解查找资料、运用资料的基本措施。三、教学建议(一)充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合
7、素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源,灵活运用多种教学方略,引导学生在实践中学会学习。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改善课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与措施的综合，倡导启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充足运用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增长学生语文实践的机会。（三)注重情感、态度、价值观的对的导向。培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成对的的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。(四）对的解决基本素养与创新
8、能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下夯实的语文基本。同步要注重开发学生的发明潜能,增进学生持续发展。（五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学方略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特性,不同内容的教学也有各自的规律,应当根据不同窗段学生的特点和不同的教学内容，采用合适的教学方略,增进学生语文素养的整体提高。1.有关识字与写字与汉语拼音。识字写字是阅读和写作的基本,是1年级的教学重点。识字与写字的规定应有所不同,2年级要多认少写。识字教学要将小朋友熟识的语言因素作为重要材料,同步充足运用小朋友的生活经验,注重教给识字措施；力求识用结合。
9、运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要注重对学生写字姿势的指引，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽量有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说一般话、识字教学相结合。有关阅读阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享有审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合
10、能力的培养，各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。逐渐培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力,倡导多角度的、有创意的阅读，运用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读。加强对阅读措施的指引，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。有些诗文还应规定学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,增长阅读量，倡导少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。3有关写作写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式，是结识世界、结识自我、进行发明性表述的过程。
11、写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。4年级从写话、习作入手。是为了减少起始阶段的难度，重在培养学生的写作爱好和自信心。在写作教学中,应注重培养观测、思考、体现、评价的能力。规定学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发她们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由体现和有创意的体现。倡导学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。注重引导学生在自我修改和互
12、相修改的过程中提高写作能力。4.有关口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、体现和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。注重口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力。5有关综合性学习综合性学习重要体现为语文知识的综合运用、据说读写能力整体的发展、语文课程与其她课程的沟通、课本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合伙精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实行的能力。综合性学习应
13、突出自主性,注重学生积极积极的参与,重要由学生自行设计和组织活动。特别注重摸索和研究的过程。倡导跨领域学习,与其她课程相配合。四、评价建议、(一)识字与写字1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读中文、纠正地方音的状况。2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握中文基本意义的状况，以及在具体语言环境中运用中文的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。.关注学生平常识字的爱好，关注学生写字的姿势与习惯，注重书写的对的、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性，不能简朴地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二）阅读1阅读评价要综合考察学
14、生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的爱好、措施与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。注重对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2朗读、默读的评价。能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总规定。根据阶段目的，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读，在诵读实践中增长积累,发展语感，加深体验与领悟。评价默读,应根据各学段目的，从学生默读的措施、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力,要注重评价学生的情感体验和发明性的理解。根据各学段的目的,具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的体现。4.略读、浏览的评价。评价略读，重在考察能否把握阅
