《“教育关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究大课题项目申报书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“教育关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究大课题项目申报书（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书课题名称 “教育，关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究申 请 人 陆振权 申请人单位 上海市田园高级中学 申请日期 2014年9月1日 课题名称“教育，关注人的发展”理念下的课堂教学改进的实践研究课题负责人姓名性别年龄职称工作单位电话邮编学术专长及在各级学术团体中的职务陆振权男44中学高级上海市田园高级中学13681785883201108已获得的主要研究成果或发表的论文“和风”唤美育，“细雨”润心田陆振权论文现代领导杂志2007、10以学校办学理念引领和谐发展陆振权论文上海教育情报杂志2008、3探索者的足
2、迹陆振权著作中央民族大学出版社2008、4数字化实验学校建设的实践与思考 陆振权 论文 上海教育杂志 2008、1全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“美育引领，构筑和谐学校文化的理论与实践研究”负责人（已结题）普通高中以人为本的课堂教学改进评价探索获闵教杯论文评比一等奖课题组组要成员姓名性别年龄职称工作单位专长分工李卫军中学高级上海市田园高级中学蔡文淑中学高级上海市田园高级中学李卫华中学一级上海市田园高级中学刘传文中学高级上海市田园高级中学唐为谦中学高级上海市田园高级中学吕东中学高级上海市田园高级中学卞兰娣中学高级上海市田园高级中学汪仕伴中学高级上海市田园高级中学一、立论依据 （研究目的
3、、意义）近几年，闵行区基于实践，推动了课程与教学的整体性变革。在以内涵发展为主的一系列项目依托下，课堂教学有较明显变化，学校学业质量观悄然转变，一批具有教育家精神的校长队伍和有较高教育境界的教师队伍正在形成。闵行教育整体呈现出主动探索、认真研究、积极向上的良好面貌。为了闵行区每一个学生健康、快乐地成长，需要师生更好地合作构建幸福校园，需要继续聚焦课堂，进一步加快课堂教学改进进程，优化课堂教学品质。闵行区制定了闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划。单从我们学校来讲，课程目标适切性不强、学生主体性体现不充分、教师队伍专业素质良莠不齐。课堂教学改进刻不容缓！课堂教学涉及诸多方面，如素质教育、学习
4、方式、个性教育、师生关系、教师发展、教学艺术等等，是一个复杂的系统工程。在“教育，关注人的发展”理念下，我们思考给学生构建一个什么样的课堂？一个体现培养人的课堂；一个体验探究过程的课堂；一个充满和谐合作的课堂；一个促使教师成长的课堂。二、研究目标、研究内容三、与本课题有关的信息分析（1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。 前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置
5、作业”。由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。 现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸
6、取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导自学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。我们认为，合适的才是最好的。我们在充分调查、分析、研究的基础上，提出了“准备、研讨、反馈、讲评”四步八字教学法。准备温故知新、新课导入、学案导学、预设生成。研讨师生合作、小组探究、思维碰撞、能力培养。反馈人人参与、讲究时效、查缺补漏、注重实效。讲评突出重点、突破难点、梳理提炼、巩固拓展。（2） 本课题
7、预计有哪些突破1、改变教师陈旧的教学观念-只重视书本知识传授，忽视学生的能力培养，对学生体验、感悟、情感、态度、价值观等学科育人价值缺乏认识或缺乏意识。2、改变教师单一的教学方式-表现在课堂一味灌输讲授知识，要求学生死记硬背不同类型的知识，或者用题海战方式机械训练学生解题，对现代信息技术运用不够。3、缩小教师间专业发展的不平衡-同样基础的班级，不同老师任教，质量差异很大。4、提升部分教师专业化水平-对学科知识的内在结构不明晰、课堂容量不足，节奏缓慢；难度不够，缺乏梯度，低水平重复较多。四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）陆振权同志作为
8、本课题负责人，现任田园高级中学的校长，中学美术高级教师，他负责的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“美育引领，构筑和谐学校文化的理论与实践研究”现已结题，先后有高中美术欣赏“八字法”获得教育部艺术教育论文二等奖；中学美术探究性课程探讨获得华东师大普教中心第七届科研论文评比二等奖；市级课题开放性主题活动课程的理论与实践获得上海市第七届教科研成果二等奖；基于信息技术的中学美术探索性课程研究获得闵行区第九届科研成果一等奖；普通高中以人为本的课堂教学改进评价探索获闵教杯论文评比一等奖并发表专业论文十余篇，多年来，致力于学校教育实践探索和理论研究，有较强的科研意识和能力。课堂教学改进我们已进行了十
9、年的探索：2005年针对学生作业中出现的八大问题，我们教师一起研讨并出台了田园高中作业管理条例。2007年实行了田园高中教师听课、评课、反思制度。2008年建立磨课制度，分层次教师进行公开教学研讨，确立了个别辅导机制。2009年我进行了课堂教学评价改革，建立了“五度”评价标准，即教学分层度、策略有效度、学生参与度、美育两纲渗透度、教学实效度，市级课题改革课堂教学评价提高课堂教学效益的实践研究获得优秀奖。2010年，尝试班级小组研讨学习的“兵教兵”制度。2011年，进行“好课标准”研讨，提出了“高效课堂”的标准：即“四有”：“有容量，有节奏，有难度，有坡度”，同时学校全面停止课外练习册的征订，各
10、学科开始校本练习册的编写。2012年进行课堂教学绿色评价指标的研讨，提出了“五美”课堂教学评价新标准，即规范美、科学美、策略美、艺术美、和谐美。2012年底，学校草拟了课堂教学改进三年行动计划，经过半年的思想碰撞、宣传发动，2013年9月，正式开始了课堂教学改进新的实践探索。1、备课改进：建立课堂教学基本要求根据课程标准和教材，各备课组集体研究确立课堂教学内容基本要求，对每一课时研讨出要落实的三维目标，确立课的重点和难点，并研讨出符合考查这些知识点、能力水平的习题。任课教师可以根据本班学生特点进行适当增删调节。2、教法改进：推行“四步八字法”（1）、改进思想：以生为本，先学后教，讲练结合，注重
11、探究，讲究实效。（2）、改进模式： “四步八字法”准备、研讨、反馈、讲评准备温故知新、新课导入、学案导学、预设生成。研讨师生合作、小组探究、思维碰撞、能力培养。反馈人人参与、讲究时效、查缺补漏、注重实效。讲评突出重点、突破难点、梳理提炼、巩固拓展。3、学法改进小组研讨学习小组研讨学习：班级分成若干学习小组，设立组长，组织小组成员相互探讨、相互启发、相互帮助、共同学习，形成“兵教兵”学习氛围，保证组员对当天教学内容堂堂清、天天清。4、辅导跟进个别补缺辅优（1）、对于“兵教兵”仍无法弄懂学习内容的学生，教师采取面对面个别辅导，保证其当天所学内容过关理清，同时密切和融洽师生关系。（2）、对于课堂上“
12、吃不饱”的优秀学生，教师个别辅导使之所学内容拓宽加深，激发其更大潜能。本课题是在校长的直接领导下，经过半年的思想碰撞、宣传发动，2013年9月正式开始了课堂教学改进新的实践探索，在全校教师的共同参与下，目前已经取得了初步成效。我们还将借助华东师范大学、上海市教科院等科研力量，不断改进和提高科研方法与手段，不断优化研究的环境，为本课题研究的顺利实施打好基础。 五、课题实施计划 （包括研究的方法、手段和步骤）六、成果形式 （1） 主要研究阶段及阶段成果形式 （2） 最终完成时间、最终成果形式七、课题经费估算八、申请经费资助的数额、开支项目、年度预算校科研室推荐意见校科研室主任签字 年 月 日所在学校意见 单位（盖章）负责人（签章） 年 月 日区级课题评审小组意见 审批人（签章） 年 月 日9
