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1、主题环境下的环境创设教育随笔导语：主题环境是指根据幼儿主题活动的内容而创设的区角、游戏、活动室墙饰等环境。下面是随笔网小编整理的?主题环境下的环境创设教育随笔，欢迎阅读。主题环境下的环境创设教育随笔【第一篇】：幼儿园主题教育背景下的环境创设幼儿园环境是指幼儿园内对幼儿身心开展产生影响的物质与精神要素的总和。中国伟大的教育之父陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。瑞吉欧认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器。在他眼里，环境可以看成是幼儿的第三任老师。由此可见：幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿开展的影响是极其深远的。所以，在幼儿园主题教育背景下的环境创设是尤
2、为重要的。陶行知说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，遍及众生，人人有得呼吸。教育的神奇之处便是可以润物细无声地弥散在整个环境中，对于幼儿园教育来说，“环境更具有特别重要的意义。随着新课程的实施，农村幼儿园教育理念不断深化和渗透，老师的主导作用渐渐地变得越来越重要。一、没有把教师环境与各主题活动内容衔接现在的幼儿园，大多组织综合性主题教育活动，这种活动每周一个主题，幼儿教师在教学活动过程中，只是注重教学的内容和结果，往往忽略了教学过程中最重要的环境创设这一环节，导致幼儿园室内墙面的环境创设与本周教学活动的内容衔接不上，导致幼儿在每周的活动中不能了解本周主题教育活动内容，在一
3、定根底上影响学习的积极性和主动性。即将开学了，教师花了很多精力布置教室环境，由于舍不得更换掉，经常存在这种现象整个学期的墙饰都是没有变化的，即存在固定的多，变化的少的问题。大局部环境创设都是从教师的构想和愿望这两方面出发的，根本上都没有考虑到幼儿的兴趣是什么，需要些什么和现在的开展水平，环境失去了应有的影响和促进幼儿开展的教育价值。二、没有幼儿园教师与学生之间的互动幼儿园通常的惯例是要求教师在开学初就将室内和室外的环境布置好，这些环境的布置，大多都是教师按照自己的意愿创设，幼儿看到后并不感到兴奋与冲动。导致幼儿跟墙面之间的互动很少，有些甚至没有互动，显得墙面比拟呆板。而且在主题教育活动中，环境
4、的布置跟不上，墙面的创设不能很好地传达出教师想要告诉幼儿的知识，幼儿总是在呆板地进行游戏活动，这样会抑制他们的想象力和发明力的开发，使幼儿失去学习的乐趣和一定的动力。环境一般存在教师动手动脑较多、幼儿动手动脑较少的问题，墙面环境的设计，在内容上过多地重视作品的精致、美观、漂亮、完整，也就是说，教师的策动和设计都很普遍，没有到达师生互动。三、没有体现出幼儿园墙面的教育性功能很多幼儿教师更注重的是墙面的美观性，而无视了其中的教育价值和教育本身的实用性，导致幼儿园在发展主题教育活动时，所要传达出的教育目的不能和教室墙面环境的布置结合起来，使墙面的教育性功能不能得到很好的发挥，环境就失去了促进幼儿开展
5、的价值。示例：在幼儿园里，笔者发现了这样一个现象：绝大局部的教室墙面都会出现诸如“我的家庭、“我爱我的爸爸妈妈、“我的生活等一些墙面的布置，但是，现在的幼儿园普遍采用这种综合性主题教育活动，就是希望幼儿每周能学到更多的道理，用不同领域的课程告诉幼儿道理是什么，要怎么做。主题教育背景下的环境创设正是让幼儿能从不同的环境中感受人生的根本道理。四、没有充沛尊重环境创设的六大原那么幼儿环境创设的原那么是教师在创设幼儿园环境时应遵循的根本要求。这些原那么贯通于环境创设的各项工作当中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原那么，才能更好地发挥环境的教育价值。在现在的幼儿园
6、中，还是存在幼儿教师不能充沛地尊重环境创设的六大原那么。示例：在幼儿园，有些教师可能会在创设物质环境时，过于强调高档的设施和五彩缤纷的墙饰等，而忽略了环境创设中的幼儿参与性原那么和经济性原那么，等等。五、没有充沛发挥和利用家长的资源现在的幼儿园虽然已经能做到与家庭合作，但这仅仅是在教学方面的合作，在幼儿园环境创设的这一方面做得不好。示例：在实习的那所幼儿园里，笔者发现了这样的现象，幼儿园里的陈设显得过于老套，大班室外墙壁上写着很多唐诗，可这些唐诗仅仅是为了做一些摆设而已。其实在笔者班上许多家长都是很有创新精神且动手能力很强，幼儿教师完全可以让家长参与其中，这样可以让幼儿园综合性主题教育背景下的
7、环境创设变得更加丰盛多彩，而幼儿的体、智、德、美就能得到全面开展。总之，环境作为实施全面开展教育的重要途径，其创设应有教育性、主体性、发明性，要能培养幼儿的发明力、想象力，就要有利于幼儿体、智、德、美等诸方面全面开展。实现家园合作，取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，培养适合新时代的幼儿。古有孟母三迁，良好的学习环境，更能激发幼儿的灵感，开发幼儿的智力，让幼儿养成良好的学习、生活习惯，开发幼儿的潜力，使幼儿园成为教师和幼儿共同创作、成长的乐园。让主题教育背景下的环境创设更富有灵动性，让幼儿得到全面开展。希望幼儿的世界是五彩缤纷的，能在更具有吸引力的美好环境下茁壮健康地成长下去。主题环境下的
8、环境创设教育随笔【第二篇】：幼儿园主题环境的创设主题环境是指根据幼儿主题活动的内容而创设的区角、游戏、活动室墙饰等环境。幼儿正是每天在这些环境的相互作用中进行学习、获得经验的。班图拉认为：“人和环境并不是两个独立的实体，他们都仅仅是一种潜在的性能。环境的性能只有在特定的行为使之实现之后才能起作用。同样的，人的潜能在未被激发以前，也并不发生作用。因此，主题环境和幼儿都不应该是被动的，而应该是通过彼此的作用来形成有意义的情境，从而产生互动的效应。主题环境是幼儿园教育不可短少的重要阵地之一，如何创设主题环境，我进行了一些尝试。一、在主题环境的创设中，幼儿永远是第一。幼儿只有在真正属于他们自己的环境中
9、才是积极主动的。因此，在主题环境的创设上应体现幼儿的主体地位。一走进活动室扑面而来的是孩子们的张张笑脸，教室的墙壁上张贴了班级幼儿的自画像，让每一个走进的人都能深切地感受到，在这里孩子们永远是第一位的。在主题环境的创设中要把幼儿学习的痕迹和结果呈现出来。用幼儿的手工、绘画作品装饰环境，不仅能够充沛发挥展示和分享的功能，更能让孩子们体验到成功的自豪与喜悦。身处其中，我们会不由自主地感受到：这是孩子们的世界。察看幼儿的需要，创设与之相适应的主题环境，让幼儿的需要得到满足。因此，要使主题环境创设满足幼儿的需要必须建立在幼儿已有经验水平的根底上。所以，主题环境的创设如果脱离了幼儿已有的经验，超越了幼儿
10、所能接受的界限，幼儿就难以介入环境，也就无法与主题环境产生交流和共鸣。如：小班幼儿年龄偏小，所以有很多事都需要家长及老师的帮忙，才能完成。结合“中秋这一主题，我们让小班幼儿在家长的帮忙下，动手制作有关“中秋节的礼物，可通过多种办法的结合，制作出中秋礼物，在表演区，让幼儿拿着自己的礼物进行表演；也可激励幼儿将家里的有关中秋节的图书带来，需要时能与同伴共享乐趣。因此，让幼儿在需要的主题环境中活动，并在与主题环境互动中不断丰盛原有经验，构建新经验，从而使幼儿不仅仅是体验其高兴，更重要的是其需要得到了满足。二、可操作性环境激发孩子与环境互动。幼儿园主题环境创设要以幼儿的需要为出发点，以幼儿的主动探索为
11、核心。良好的主题环境对幼儿起着刺激、引导、鼓励的作用，吸引着幼儿去探索、思考，去参与实践。幼儿在与环境的互动中，不断地发现问题，寻找答案，在探索中学习和成长，培养了勇于探索的科学精神，为此我们要启发和引导幼儿讨论问题，激励和帮忙幼儿寻找解决问题的办法，让幼儿大胆地想，勇敢地试。我们创设的主题环境要紧紧追随幼儿开展的步伐，与幼儿共同前进、共同成长，使环境与幼儿融合，让幼儿在操作、比拟、判断中发现问题、解决问题，从而在主题环境的创设中捕捉灵感、获得启示、习得经验。三、在主题环境的创设中，引导幼儿学会发明。在主题环境的创设中，我们还要引导幼儿学会发明。这就需要我们运用多种材料的呈现，引领孩子们进行发
12、明。如：“中秋这一主题中，可运用多种材料，各种果壳、纽扣、糖纸等材料布置灯笼。在进行自主*中，引导幼儿根据需要运用多种材料进行设计制作各种小吃、糖果、点心。而对于月饼的制作，幼儿想了很多方法：用橡皮泥捏、用海绵做、用纸浆做等等在与环境的互动中，不仅促进了幼儿与周围人、事、物的互动，建构了新经验，更重要的是幼儿在过程中所表现出来的勇于探索、勇于表现的精神和发明力的萌发。四、在主题环境的创设中，让家长参与其中。家长是幼儿园教育重要的合作搭档。主题环境的创设同样离不开家长的配合和支持。根据主题活动的发展动员家长通过各种渠道帮忙幼儿收集材料，为幼儿布置主题环境提供物质保障。我们还让家长参与主题环境的布
13、置，在幼儿园的走廊摆放、悬挂部署都有幼儿姓名的家庭小制作。不仅美化了幼儿园的环境，更加满足了幼儿和家长的成功感，节省了教师的时间和精力。同时，家长通过参与主题环境的布置，还可进一步了解幼儿园的教育内容，更好地协助幼儿园发展教育活动。总之，要使环境的潜能显现，并使幼儿的潜能激发，就要让幼儿与环境进行和谐互动，让宽松、和谐、平等、自由的气氛促进环境与幼儿的对话，让幼儿活动的空间活起来。创设一个有益于幼儿的主题环境是当代教育的重要趋势。新的时期对我们提出了新的实实在在的要求，教师工作的重心要转向对主题环境的创设，要使幼儿与环境共存始终。因此，我们更应该创设良好的主题环境并加以充沛利用，真正体现主题环
14、境的价值。主题环境下的环境创设教育随笔【第三篇】：学习?班级主题环境创设心得体会班级环境创设一直是我的弱项，一直觉得自己的班级环境创设不够美观，设计不够新颖。通过园长的这次培训，我在环境创设上有了心得认识。我们一直说幼儿是活动的主体，那环境的创设，也应以幼儿为主，我们老师不需要做很多的很精美的墙饰，可以给孩子们提供一些空间，让他们有地方展示自己的活动所得。下面说说我的几点心得：一、整体格调突出，体现班级课程特色一个班级要有自己的班级色彩，体现整体格调。各个活动区，墙面，外墙设计、区牌设计都要有整体的格调和色彩，这样很容易就能体现班级的整体格调，在参观了其他班级的环境后，我发现有的班的整体格调是
15、海洋格调，有的是中国风的格调，有的是米奇的格调，我把我们班设计为色块图形整体格调，整体色彩以红黄蓝为主。如区牌以各种红色大图形配上黄色小图形，用蓝色为边，外墙的幼儿作品展示也是以红黄两种色块，蓝色为边。二、提供时机，使幼儿成为环境创设的参与者和发明者墙面是展示幼儿参与活动的最好媒介，给孩子一块空白的墙面，让孩子自己选一个喜欢的位子把自己的作品展示出来。如美工区我给孩子们提供了两块展示作品的区域，一块是各种鞋盒包上漂亮的包装纸制作的立体展示墙，一块是黄色底板蓝色边条的平面展示板，孩子们可以吧自己的立体手工选一个喜欢的盒子展示，把自己的绘画作品选一个喜欢的地方展示，孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却
16、凝聚了孩子们的纯真心愿和发明力。三、利用废旧材料创设特色环境收集材料的过程也是教育孩子合理处理垃圾的好时机，收集的丰盛的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。这些废旧材料，收集时可以分类投放到建构区，美工区等地方，收集的过程就培养了幼儿的分类意识，认识了可回收的垃圾，渗透了环保的意识。还要充沛利用废旧材料，让孩子孩子们在动手制作的项目中，锻炼动手动脑的能力。四、区角设计要科学，便于幼儿参与活动班内的区角活动空间应当科学合理，满足幼儿的不同方面的开展需要，区域的间隔要动静交替，全封闭、半封闭、开放式空间能够互相融合，又互不干扰。五、充沛利用墙面体现主题活动进程。在进行班级环境创设前首先要设计每块墙面的功能和展示的内容，让主体主题活
