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1、研究主题:立足生本，创设情境开天辟地第二学时 教学设计全椒县江海小学 王昌兆一、 学情分析:本课是根据古代神话故事改写的。宇宙是如何来源的？天地是如何形成的？大自然的一切是从哪里来的?古人用丰富的想象,发明了这个优美的神话故事，通俗易懂，生动有趣。学生很喜欢读,也读得懂。 二、设计理念：学习这篇课文目的在于让学生理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 三、教学目的:根据知识与技能，过程与措施，情感、态度与价值观三维目的我设计如下 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基本上,大胆想像，在讨论中刊登自己的见解，培养学生的理解、想像、思
2、维、体现能力。 3、有感情地朗读课文。4、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的爱好。四、教学重、难点: 教学重点:理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。教学难点：在理解课文内容的基本上，大胆想象，在讨论中刊登自己的见解。 五、教学准备: 学生：请学生收集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。教师：几种神话故事视频花絮六、教学时间:2学时七、板书设计: 第二学时教学重点:1、引导学生在理解课文内容的基本上，大胆想像,在讨论中刊登自己的见解，培养学生的理解、想象、思维、体现能力。2、 以奇特而合
3、理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 3、感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的爱好。教学过程:一、走近中国古代神话故事（一)播放两段动画片精彩片段,请学生猜故事名。设计意图 上课之前播放学生爱看的动画片花絮,引起学生对神话的好奇和回忆，学生立即就被这种情境感染，情绪高涨，爱好盎然。在这种情境下进入文本的学习,就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。 接着问:同窗们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。我们上节课也学了一种神话故事(生答开天辟地）神话故事让我们感受最深的是那奇特
4、、大胆、合理的想象！二、品读神话故事，感悟想像、同窗们读了故事后，有这样多新鲜的感受,真好!看来“人类的老祖宗盘古”给人们留下了难以磨灭的印象。请同窗们迅速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”,你能找出来读一读吗？ 2、请人们再次默读课文，一边读一边想:盘古是如何开天辟地的?是如何使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己觉得具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读!学生自读自悟设计意图 语文课标中明确规定要培养自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的措施，为学生创设有助于自主、合伙、探究学习环境。这里就是创设学生自主学习的环境 3、交流分享读书感受 A、“轻而清的东西冉冉上升,重而
5、浊的东西慢慢下沉。”感受：在远古时代的人们看来,天和地是混沌的，一种“轻而清”，自然会向上升，一种“重而浊”,自然会向下沉。混沌不分的天地本来是由盘古一种霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这样奇特! 好一种“开天辟地”,你能通过朗读来体现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读） 评语设计:你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致,似乎让我们看到天地分离的神奇,感受到天的“轻而清”,地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身子也变得极长了。” 感受
6、:这里的想像很奇特,天每天在升高，地每天在加厚,盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复浮现了几种词语，找出来,作上记号。 (）教师觉得，这里词语反复了,应当这样说:“天升高了，地加厚了,盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年,天升得很高了,地变得很厚了,盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你觉得哪种说法好? (2)学生自主刊登见解（预设:这也是一种奇特的想像,“每天”“一丈”反复浮现，突出体现天地是如何分离的,三个“极”，更阐明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）(3)指引朗读：看来，恰本地运用词语的反复,能达到增强神奇想像的效果。怎么读才干体现出这奇
7、特的想像呢?（自由读指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“就这样头顶天，脚踏地撑在天和地之间终于倒下了。”你们能撑撑吗?（生全体起立一起撑,教师用语言创设盘古撑天的困难,)沉重的天压下来了,(等学生累了,有诸多学生撑不住了)教师说她又累又饿，但是她能松开手吗？ 感受:从 “撑”、“不让”、 “实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。设计意图 学生通过表演切身体会撑的劳累,坚持的不易，同步通过教师的语境引导使学生想象盘古更不易，从而让学生体会出盘古与自然坚持斗争的精神。培养了学生的想象力。引导：同窗们,读着这些句子,再看看这幅图画吧！你能从图上感受到
8、什么?（学生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把她描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧!、“变成了变成了变成了变成了” （）生谈感受 （2)导语设计:这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之因此有魅力，还由于这想像并非天马行空,也有它的“合理性”，再读读，体会一下!（作者是根据事物的特性展开想象的。) (3）指引朗读：用你们甜美、富有变化的语调去体现这奇特的变化吧！()语言拓展 读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写?出示文字：自从盘古开天辟地后来，这个世界上就变得丰富而美丽。女神
9、女娲觉得这一切都那么新颖，那么美好。可是过了一段时间后,她觉得的这个世界上缺了点什么_。女娲给这些小泥娃娃取名叫。看着这些人这样可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应当多造某些人出来，这样才热闹呢!”可是女娲累坏了，她想:“能不能找一种简朴一点的措施,可以一下子就造出好多人来呢？”_。就这样,这个世界上又多了诸多诸多的人。由于女娲是用黄泥做人,因此中国人的皮肤都是黄颜色的。设计意图 这里通过讲故事留白的形式创设情境，引导学生发挥想象，说说、写写。训练了学生的想象力,体现能力。 四、作业设计:、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。 2、收集、阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可),准备开个小小的故事
10、会。 、推荐阅读神话故事创世和造人七、板书设计 0、盘古开天辟地 神话 盘古开辟天地 坚持奇特而合理的想象化生万物 敢于献身 八、教学反思：盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小,但故事极富想象力，文字论述具体而生动。其实文章中到处都布满了神奇,到处都可以去体会,只要学生能说出自己的感受，可以通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了,我重要通过创设情境法让学生自己感受古人想象力的丰富，体会盘古的坚持和奉献精神。我觉得我的这节课上有成功之处一、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇,你从哪些地方看出的?以神奇为基点,让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处,感受神话的写法。二、学会通过重点词语感悟人物精神。如抓住“撑”这个动作词,通过学生做动作、教师语境让学生感受盘古开天辟地的艰难,感受盘古开创宇宙的过程。三、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象,想象盘古倒下后,她身体其她部位还会变成什么。学生的答案往往让教师布满的惊叹。
