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1、CTGS校园作为学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。 正如美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan ）在他的开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”而一提起校园中的景观，人们的脑海里总会立即浮现出如诗如画的画 面：精妙的园林、清澈的湖泊、典雅的建筑。在新世纪，校园景观渐渐上升为学校综合实力的重要组成部分，同时也成为了莘 莘学子选择大学的一个重要标准。广义的校园景观既包括人文、自然等静态景观，又包括师生们在校园里演绎的种种动态的生活现 象。这一静一动
2、，其最大特点就是在学校这个地域范围内存在，并且含有强烈的育人意向性，是教育与空间紧密结合的产物。通过 宏观层次的总体规划和空间布局，中间层次的建筑造型和景观形态，以及微观层次的文化设施、形象标识等去物化和表述学校长期 形成和积淀下来的人文精神和价值内涵，使其为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造卓越的品格创造更加良好的环境，现已 成为学校环境建设的主要目标和评判的重要标准。校园景观环境应寻求自然与人文的紧密结合校园景观环境是多种景观元素与和人结合，具有一定的秩序、模式和结构。校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、教学设备 以及这些要素的相互组合，皆蕴含着巨大的潜在教育意义。良好的校园景观能给人
3、一种精神感召，陶冶人的情操，制造一种整体的 环境氛围，构成一种整体的育人气氛，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。一流的校园景观，可与一流的师资队伍、一流的学术水平交相辉映，相得益彰，使走进校园的你不由自主地被那独特的氛围所 感染，而首当其冲的就是点缀校园的自然景观：路旁成荫的树木、碧绿如茵的草地、房前屋后的山石，自然生成或是人工巧琢而成 的校园景观，是自然和谐的美景，净化了空气，美化了校园，同时也陶冶了性情。同时自然与人文景观的有机结合，又将学校的文化氛围推入了新的境界，而这其中最主要的便是校园建筑。这些建筑或是体现 地域特征、或是展现民俗风情、或是沿袭历史传统、或是尽露前沿锋芒，是优美
4、环境的画龙点睛之笔，是校园文化的经典之作。卓 越的校园建筑既实现了建筑功能与环境的统一，使人产生多种美的感受，又用建筑组群形成的和谐韵律以及与道路、树林相融合的 空间序列，体现了建筑特有的人文关怀。洛阳大学新校区设计中，设计师就试图让人深切地思想到到两者结合的力量。在校园建筑端庄、古典的立面下，是严整的秩 序，漫步其中学生们深深感到扑面而来的书卷气。四栋教学楼和图书馆通过连廊联结在一起，在增加合堂教室的同时，不仅方便了 师生在教学区与图书馆间的活动，还把图书馆、教学楼A、B、C、D有机的连成一体，从空中看构成一把钥匙的形状，寓意为“开启智慧的金钥匙”，成为校园景观一道独特的风景线。它也是丰富的
5、、变化的、宜人的多场景的综合：楼梯上下、大台阶与花坛 旁、过街楼上下，都是校园“蒙太奇式”的生活片断。同时校园环境对开放、自由、人文的“场所精神”的体现不仅仅停留在所谓 空间关系、功能、结构组织的层面上，而是在开放的同时也具备一定的空间私密性，有其内在秩序而在空间层次上展现其丰富的变 化。每个学校都有自己的环境，人文的和自然的，不论学校大小。关键在于我们用心去思想到、去感受。校园景观环境应作为校园文化的物质载体校园文化建设是教育部三个规划之一，也是一个学校文化长期沉淀、积累的体现。除了建筑实体外，外部景观空间作为校园中 最有活力的地方，是校园生活重要的组成部分与校园文化的物质载体：在校园道路上
6、偶遇，在大树下读书聊天，在草地上弹吉他唱 歌，在水边沉思，在球场上挥洒汗水，这一切都有助于形成良好的校园文化氛围，创造丰富的校园生活。比如顺德职业技术学院在校园景观规划中，为了体现“立足地方，以人为本，崇尚品味，办出特色”的办学理念，在结合顺德的 城市空间和地区风格的基础上，发挥高校校园文化优势，突出高品味的休闲、校园文化甚至旅游观光功能，以及“以人为本”、“生态体系的保护”和“可持续发展”的设计理念，创造高品质的亚热带校园文化景观。保留地域文化固有的风格，与城市景观紧 密结合，在不同区域，不同节点等主要视觉焦点进行重点设计，形成多组景观群和景观兴奋点，有效地利用外部空间营造精湛、统 一的景观
7、，真正地让顺德职业技术学院成为一个充满活力、具有自身文化特点高职院校。校园环境的美化和建设是一项包括社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性学科，其最高层面的价值在于在满足 环境基本使用功能前提下的文化素质教育价值。良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受 到感化、濡染和熏陶。从美学角度分析，对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行精神化再创造的 过程，进行对其文化价值挖掘和升华的过程。校园环境是承载大学文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生和校园环境沟通 的语言。通过审美，学生得以解读校园环境中蕴涵的精神，校园环境又通过美的
8、可感性、可愉悦性陶冶着学生的情操、加深着生命 的体验，传递着学校文化精神的韵律。因此，可以说，校园环境的美化和建设是校园文化精神的物化形态，它构筑并丰富着校园的 审美空间，为学生的审美提供了客观的物质条件，使其通过直观感受、耳濡目染、审美训练和自我陶冶，形成特有的思维模式、心 理定势、生活哲学和处事方法。因此，可以说，校园环境美化和建设的过程就是对学生进行审美教育的过程。校园景观环境的文化意义探究CTGS校园环境是一个城市环境的缩影，又是城市环境最精华的所在。它既是满足人类“可居”需要的物质产品，又是满足人们“可 赏”需要的精神产品，具有其独特的美学个性和艺术规律，是技术和艺术、实用和审美的统
9、一。但应注意的是，校园环境在体现其 审美特性时，重要的是通过综合运用其艺术语言，结合学校的自然和人文背景，十足发挥环境的抽象性、象征性特点，表现出学校 作为科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种展示着丰富的想象力和创造力的艺术美。 使校园文化精神在校园环境中得以流露，得以涵养。这是校园环境美化和建设的重要方向。在校园环境美化的总体规划设计中，几乎不可能不考虑公共环境部分的重要性。它蕴涵着社会美，同时又兼容和扩延着科学 美、自然美和艺术美等多种其它美的形式。它呈现出的是大学文化精神所倡导的人与人、人与社会的和谐。具体地说，是人与人相 互包容、尊重、合作、团结、
10、互助的群体精神，是自尊、自立、自重、自强的独立精神，是公平、公正、守约、诚信的道德精神。 把这种中国大学卓越的文化精神体现出来，校园公共环境是梦想的载体。通过拓宽建设理念，精心策划，校园公共环境可以别具特 色地让我们的大学校园处处洋溢着科学精神与人文精神的气息，留存下历史的自豪和科学的感召。西安建筑科技大学的学子对学校几栋现代建筑围起来的精致的小型广场与其上的建筑小品情有独钟，更不必说那带有一种严肃 的沧桑感的古老建筑。漫步在校园中俯仰可见的极具艺术感染力的景观和大师雕塑等建筑小品无不激励着学校学生践行“自 强、笃实、求源、创新”的承诺。在古典美学领域，“品味” 一直是核心范畴之一，其含义极丰
11、富。西方古典美学认为，品味是主体经由想象而产生的辨识美丑善恶之能力，它既有因时代、民族和个体差异不同而导致的相对性，又有源于主体内在一致“自然本性”的一致性。康德指出，品味乃是一种理性的判断力，是人类先天普遍共有的“感觉力”。总的看来 ，品味作为一个整合的概念，标志着主体的某种审美品鉴能力和判 断力，它不仅体现在生产主体的行为之中，同时它还广泛地反映在接受主体和流通主体等更加广阔的领域里。根据上述解释，大学既是社会中一种“主体”或“生产主体”，它必然就有自己内在的价值观和精神取向。因此，学校应该是有“品味”可言的。正是学校的教师、学生的工作方式、精神风貌、建筑风格、制度文化决定了大学品味的高低
12、，而这其中校园的景观环境起了至关重要的作 用。学校文化是在校园这一生态环境下 ，由一定数量的个体行为形成的一种共存文化现象。它以一定的方式表达出来，反映“学生”这一社会群体的特有的生活状态和独特的文化心态。学校的品味不仅体现在知识生产、传授、流通的主体教师、学生身上，还广泛地体现在学校管理、后勤等方面 ，它无时不在，无所不在。校园良好的景观文化氛围对学生形成共同的精神具有十分重要的作用，它以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学的师长、高雅丰富的校园活动等等，这些因素的教育影响或许是缓慢的、不经意的，但却能够持久地影响人的精神世界。一些著名大学的实践证明
13、，高品味的校园文化对学生人格的完善和智慧的增长大有助益，对学生身心发展的影响会更加持久、充分。启示与思考在跨入新世纪的今天，在对人才素质要求更为苛刻的今天，校园建筑设计中的文化职能的体现不应再被忽视了。校园环境的美 化和建设工作是学校整体工作的重要组成部分，我们不能仅仅思想到它的基本物质保障价值和社会文化价值，而忽略了其文化素质 教育价值。虽然校园文化是一种氛围、一种精神。但校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明 程度的重要体现。校园精神对学生的这一辈子观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何专业课程所无法比拟的。学校 的文化品位主要通过校园文化的建设来提升。健康、向上、丰富、有序的校园文化对大学生的个性品格形成具有渗透性、持久性和 选择性。
