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1、优质资料欢迎下载?案及反思目录ers第一一课时错误！未定义书签。ers第二课时错误！未定义书签。ers第三课时错误！未定义书签。My days of the week第一课时错误！未定义书签。My days of the week第二课时错误！未定义书签。My days of the week第三课时错误！未定义书签。My days of the week第四课时 错误！未定义书签。My days of the week第五课时错误！未定义书签。My days of the week第六课时错误！未定义书签。Unitrite food第一课时错误！未定义书签。rite food第二课时错误！未
2、定义书签。rite food第三课时错误！未定义书签。rite food第四课时错误！未定义书签。rite food第五课时错误！未定义书签。rite food第六课时错误！未定义书签。le 1第一课时错误！未定义书签。le 1第二课时错误！未定义书签。le 1第三课时错误！未定义书签。Unit 4 What can you do第一课 时错误！未定义书签。Unit 4 What can you do第二课 时错误！未定义书签。Unit 4 What can you do第三课 时错误！未定义书签。Unit 4 What can you do第四课 时错误！未定义书签。Unit 4 What
3、can you do第五课 时错误！未定义书签。Unit 4 What can you do第六课 时错误！未定义书签。Unit 5 My new room第一课时 错误！未定义书签。Un it 5 My new room第二课时 错误！未定义书签。Unit 5 My new room第三课时错误！未定义书签。Unit 5 My new room第四课时错误！未定义书签。e park第一课时错误！未定义书签。Un it 6 Ine park 第二课时错误！ 未定义书签。e park第三课时错误！未定义书签。e park第四课时错误！未定义书签。e park第五课时错误！未定义书签。e park
4、第六课时错误！未定义书签。le 2第一课时错误！未定义书签。le 2第二课时错误！未定义书签。le 2第三课时错误！未定义书签。ers第一课时、教学重点本课时的教学重点是部分的单词：old, thin , tall,kind等。要求学生能 听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地 替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old， thin， tall， g。、教学难点本课时的教学难点是如何利用 所提供的对话和情景，以旧引新，让学 生进入 学习状态。部分在学生 用书当中首次出现，教师应正确 理解此部分的辅垫作用，可根据实际 教学需要进行使用，并帮助学生 熟悉教 材内容的变化。三、课前准
5、备1 教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2准备一些教 师的照片或 图片。3教师准备录 音机及录音 带。四、教学过程1 Warm up (热身)(l) 教师播放下面歌谣的录音，让学生听歌 谣猜单元话题，激发学生对 新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册 第三单元学过的句型：并结合相关人物的图片，引导学生复 习 g, tall, thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词 做好准备。(2) 日常口语练习，内容可参考如下：T:one!l! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个 问题，引出本课重 点
6、内容。具体会话可 参考如下：T : Hi ,one!are you in now ?Ss：5.T :er) ?Ss： Yes!T :in Un it 1 ?!of Un it 1 ?2.on (新课呈现)(1)教师出示部分图片，介绍说：ers?引导学生根 据情景图的提 示描述新教师。然后教师说：今天我们将 学习怎样描述新 教师。 将 为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2) 出示部分的图片，向学生介绍 说：ers.引导学生结 合预习部分回答出 g, tall, thin等旧词，然后结合图 卡向学生呈 现新词：，kindold ,。教师可利用 简笔画、单词卡片或 实物图片等一一
7、教授新词，使学生正确理解、认读。(3) 教师可播放 单词的声音，让学生在听 过一遍后跟 读单词，逐步掌握 正确的读音。(4) 教师根据以 下信息请学生判断会话中描述的教师是配图中的哪一位：？andthin .完成前面铺 垫的学习任务，让学生猜出哪位 是 h的新教师。教师再引导 学生利用部分所提供的替换句型，描述 ah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(4) 试着写单词。教师范写四 会单词，让学生跟写 或在单词卡 片背面仿写，达到听、 说、读、写四会掌握新词的目的。3. 趣味操练)(1) ind out (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述部分几位教师的体貌特征，然后找出正 确的图片。完
8、成这项活 动后，教师引导学 生充分利用 八张新词卡 片继续进行 结对或小组 活动，如：g. Who is he?让其他学生 选出正确的图片。(2) 唱一唱)教师放歌曲”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4. sion (巩固与扩展)(1) 让学生做本 单元部分的活动 手册配套练 习。(2) 让学生模仿部分的录音，读给朋友或 家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出 是教哪个科目的教师，然后用所学 新词描述 这些教师的外貌特征。(3) 让学生参照部分设计一些谜 语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall.iful. We all likeher.?(4) 让学生把新 学
9、的歌曲唱给家长或朋 友听。5. 小结单词：old, th in, tall, ki nd教学反思:本课时部分主要是 通过情景会 话，谈论美术教 师的样子，来让学生学习单词： old, thin, tall, kind等。教学设计适 合与学生身边的人物相联系，尤其是新老 师。可引导学生 复习已学 过的g等词汇，再进一步学习本课新生词 。达到描述不同图片人物 的要求。利用一些活 动来巩固知识。教师引导学 生充分利用 事 先准备好的人物图片，进行结对或 小组活动，如：g. Who is he?让其他学生 选出正确的图片。ers第二课时一、教学重点本课时的重点掌握句型是：er? MrZhao.?要求学
10、生能在相似的情景中完成替换 练习。能灵活运用 这些句子进 行交际。二、教学难点这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使 不能够听懂句子的含义，只要明白关 键词语的意思也能找到正确答案。教 师要帮助 学生听录音 熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。三、课前准备1. 教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。2准备一些教 师的照片或 图片。3教师准备录 音机及录音 带。四、教学过程1. Warm up (热身)(1) 教师放歌曲”，让学生感知 并复习歌曲中语言。(2) 结合画有人 物不同相貌特征的教学图片进
11、行关键词的替换,弓I导学 生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准 备。口语练习内 容 可参考如下：A:tall and thin.B:A:er ?B: Mr Hu .A:?B:and thin!2. 操练)反复播放部分录音，指导学生根 据声音选出图中相应的人物。在学生根据 录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉 老师的图片，用英语说出他们是 谁，用句型：？? 提问学生。此后再转入部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音 中的话语，帮助学生掌 握正确的语 音、语 调。(1 )教师播放A中的四句 话(声音见媒体 素材的nces.wav)。教师说：这位胡老师 又
12、瘦又矮，我们找一找 图中的哪位老师又瘦又 矮呢？ ”出示部分的人物图片，让学生快速 找出MrZhao。然后教师分别说出教师 姓氏：Mr Ma /：这时先不要 求学生描述 这些教师，可把该项任 务放到对话 教学之后。（2）听录音，跟读部分的对话。引导学生指 现图中的人物Mr Zhao是er,而录音中的 人物说的是er。（3）教师再次出 示人物图片，让学生分别 并对人物进行描述，可利用 句型：？ ”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。Good to know此部分为选学内容，要求学生了 解中西方国家在人名称呼习惯上的不 同。汉语中习惯 把姓放首位，名字放在后 面。英语国家的人却 习惯把名放
13、 在首位，家族的姓氏 放在后面，而且有的在 两者之间还有中间名（ename）。这些不同需 要让学生了解。3. sion （巩固与扩展）（1） 让学生做 部分的活动手册配套练习。（2） 让学生默记部分的录音，将内容说给 家长或朋友听。（3） 让学生利用 新学的文化 背景知识，试着与同学 进行交流，可分别 扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己 扮演的名字。4. 小结句型：er ?Mr Zhao.?教学反思：课文通过听 声音找图片 人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是er ? Z?very kind.这些句子在 第一课时已 接触过，本课重点是 让学生进行 句型操 练。先学会听懂 句型，再进行
14、复述 句型，最后灵活运 用这几句话 进行交 谈。教师主要参 与学生一开始的听说部 分，引导学生掌 握听英语的技巧， 和说英语的语音。在学生最后 的活动中，教师只起辅 助作用，进行评分和 最后的总结。ers第三课时一、教学重点本课时需要 重点掌握四会句子，要求学生能 在相似情景中正确使用。教师 需重点强调这些四会句子的规范书写。二、教学难点本课时的难 点是。在正确示范 的基础上，引导学生读 出含有这 个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl, br的滑音变 化。在句子中出 现字母组合 提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗 读。遇到难度较 大的句子，可让学生明 白大意，不 强求每位 学生都能准 确理解意思。三、课前准备1 教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时 的八张单词卡。2准备一些教 师的照片或 图片。3教师准备录 音机及录音 带。4学生准备本 课时所需的单词卡片和 人物卡片。四、教学过程1 Warm up (热身)描述教师：在多张教师 的图片中，让某学生任 意抽取一张，对该教师 进行描述，其他同学补 充。结合所学句 型：er.”结合单词卡 片复习所学的四会单词，可让学生进 行口头 拼读比赛。2. on (新课呈现)Read(1) 用图
