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1、怎样引导学生讨论讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。如何才能引导学生在课堂中展开有效讨论呢？一、 明确讨论目的。有“的”才能放矢。虽说现在提倡“以人为本”，但教师对讨论能达到何种程度，会产生什么样的效果，讨论前应该“胸有成竹”，起码得有八成的把握。当然有些东西是不能预设的，有时学生会提出些离谱的，甚至荒谬的问题，这就需要教师的点拨引导，千万不能过早的做出判断，下个结论，否则会禁锢学生的思维，泯灭学生的灵感。 因此，讨论时必须抓住“主线”，方能使讨论真
2、正成为师生之间、生生之间共同交流、充分展示自己的平台。二、 定准讨论基点。 俗话说，“一家过日子，十家嘹瞧”。讨论亦是如此。讨论问题过大，漫无边际，让学生百思不得其解，无从下手，只能枉费时间，还会使讨论冷场或偏离议题。反之，信手拈来表面上看轰轰烈烈，热热闹闹，实则根本达不到教学目的。故问题的设计必须符合学生已有的知识水平，讨论的内容以学生原有的知识作为基点，能让学生“跳一跳，摸的着”，在最短的时间内，经过独立思考能比较准确的有条理的作答。三、 把握讨论时机。 一般来说，讨论是教师预设的，是有目的、有计划、有步骤进行的，这也是课堂教学所必需的。但是还有一些讨论是在具体情况下必须得进行的，这就需要
3、教师大胆的丢掉原有设计，抓住契机，引导学生深入讨论。 “机不可失，失不再来”。在数学教学中应如何把握讨论时机呢？ （1）、在新旧知识的连接点组织讨论。教学知识环环相扣，节节相连，新知识是旧知识的延续与发展，旧知识又是后续知识的基础，因而可在新旧知识的连接点上组织讨论。 （2）、在知识易混淆处讨论。教育理论认为：讨论的价值就在于通过讨论交流，促使学生间优势互补，让学生有机会对事实做清晰、准确的表达。 （3）、在教材的重点、关键处组织讨论，尤其是对一些概念、性质的理解与掌握。“眉毛胡子一把抓”不可取，“丢了西瓜，漏了芝麻”更不可取，应该讨论在内容的关键处，讨论在内容的重点上。 （4）、在寻求解决问题的方法处组织讨论。“条条大道通罗马”，让学生讲述自己的解题方法这是给学生张扬个性、充分展示自己才华的机会。俗话说“不打不相识”，“话不说不明”，一讨论，不仅疑问豁然开朗，而且拓宽了学生的解题思路，开阔了视野。（5）、在概括结论时组织讨论。教学中，学生有了充足的感性材料，再让学生讨论，有利于培养学生概括归纳的能力。 俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在我们的教学中，只要明确讨论目的，定准讨论基点，把握讨论时机，再放手让学生讨论讨论，一定会取得事半功倍的效果。
