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1、教案序号：课题：1、电和磁备课日期：授课日期：教学目标：科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。教学重点：如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和 设计。教学难点： 通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解 释。师生活动设计意图一、课前谈话1. 投影仪出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用？（静 止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么制造的？（磁铁）（板书：磁）2. 我再来考考大豕：在不碰到指南针的情况下，你能用什么
2、办法让指针动起来？（预设：磁铁和铁类物质，学生说到磁铁或 铁的时候就请上来演示）3. 小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。那还有其它办法吗？（预设：如有学生说出电，师：你做过 这个实验吗？今天我们就一起来做做这个实验，看看电是否真的能是指南针发生偏转）如学生说不上来，师出示一根导线并提问：导线能使指南针 发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线是铜 做成的）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生以谈话 的形式导入 新课，设置 疑问，引发 学生思考。 激发学生学 习兴趣。偏转。大家想不想试试。二、通电导线周围有磁性1. 要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发
3、光。 （ppt出示电路图）会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。2. 学生合作组装电路，师巡视。3. 大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来 的? “电”。（板书：“电”）4. 我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？大家同意他的说法吗？（真了不起，过去学过的知识掌握得 真好）那电是否能使小磁针发生偏转呢？接下来， 请大家先把灯给 “关”了。ppt出示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我 们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。仔细观察：（1）接通电流之前，小磁针有没有变化？（2）接通电流时指南针有没有变化？ （3）断开电流后又怎样？反复做几次并
4、将实验现象记录在记录表上。5. 学生做实验，教师巡视指导。6. 交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记 录单展示汇报。（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又 回到原来的位置。）7. 是什么原因使小磁针发生了偏转呢？（电产生了磁）如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁 啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使小磁针发生偏 转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏 转。接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位 置这说明了什么？一一电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性培养学生 的动手操作能 力。体验科学史 上发现电产生 磁的过程，意识 到留意
5、观察、善 于思考品质的 重要。消失。8.小结：通过实验和讨论，我们探究出了 “电能产生磁”。（师 板书：电能产生磁）二、怎样使指南针偏转现象更明显1. 师：刚才我们在做实验的时候发现指南正偏转的角度很 小,那有办法使指针偏转角度大一些吗？预设：电池多几节。（追问为什么？得出可以增大电流） 增加导线。（引导增加线圈圈数）2. 师小结：同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是 想办法增大电流，二是增加导线圈数。（板书：“增大电流”、“增 加导线圈数”）3. 要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电 池，你还有其他办法增大电流吗？（引导短路，教师演示简单的 短路电路）温馨提示：这样做很危
6、险，会使电池、导线发热，甚至会烧 坏电池。（ppt出示）做实验时，小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电， 看到指针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复做几次， 把观察到的现象记录到实验记录单中，并思考为什么会出现这种 现象？4. 做通电线圈和指南针的实验的要求老师已经写在实验记 录单上，请同学们先做短路的实验，做好后到老师这里领取线圈， 再按照实验单上的提示完成实验。5. 学生实验，师巡视指导。6. 交流汇报实验。师引导：短路时，指针偏转角度变大了，是什么原因造成的 呢？（电能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指针偏转 角度就变大了。）师引导：用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么
7、原因？（线培养小组合 作探究交流能 力。圈把磁性都集中起来了）线圈怎样放小磁针偏转的角度最大呢？ （线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南 针上，指针偏转角度最大。）教师板书小结：增大电流、增加导线圈数都能增强磁力。7.同学们今天真了不起，今天这节课我们做的实验其实是一 位者名的科学家在180多年前做过的，大家想不想认识他？四、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程1. （ppt出示奥斯特图片）介绍：1820年4月的一天，奥斯 特在一次讲演快结束的时候，他把一条非常细的铂导线放在一个 用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了 一下。这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟
8、激动得在讲台上摔 了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不是很规则，这一跳并没有引起听众注意。奥斯特是个有心人，他紧紧抓住这个现象，又 反复做了几十次实验，终于确定了科学史上的一个重大发现一一 电流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。看来我们要向科学家奥斯特学习，留意观察周围的事物、善 于思考、发现一些有趣的现象。2. 老师这里有节废电池，它已经不能使小电珠发光了（演 示）。但废电池里一点电都没有了吗？引导用什么方法来检测？（用线圈和指南针来检测。磁针偏转说明废电池里还有电，磁针 不偏转说明废电池里没有电。）教师演示，或者留到课后。五、课堂总结今天，我们做了一回小奥斯特，学习了电
9、和磁有关的知识（板 书“和”）说说你有哪些收获？对于“电和磁”还想知道些什么？电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去继续探究！教学反思本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发 现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学 生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验一一通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南 针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁 原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。两个实验的安排是为 了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少 对磁力
10、的影响的思想，为后继学习打下基础。这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线 等，如果哪一个小组电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的 实验将无法进行。本人在试教中就碰到了电池盒接触不好，小组 实验无法进行的情况。因此在上课之前我将每一小组的实验材料 都自己试过，确定是否正常，另外还多准备了 3组材料，以防课 堂上出现意外影响实验。事实在课堂上的确有一小组因为操作不 当，烧坏了电珠，教师及时给予了替换。所以材料的准备是上好 一节科学课的可靠基础。课堂上我注重以学生为主体，将大量的时间留给学生，放手 让学生实验。学生实验时，教师能深入每一小组，关注小组学习 情况的指导。教学中还存在着诸
11、多的不足：1. 材料的收发做的不够好，一个实验完成后，有的同学意犹 未尽，结果在汇报时出现了有的小组同学还在实验。在进行下一 个实验之前，有的同学又经不起材料的诱惑，摩拳擦掌，导致实 验目标都不是很明确，对课堂造成了很大的影响。2. 过多的环节设计。活动的整合不够，虽然已经将短路和线 圈的实验整合在一起，但总体看上去整节课还是感觉有点繁琐。3. 汇报交流过程中，教师过快的给予评价，学生的思维没有 得到充分的展示，没有很好的在交流过程中发现学生存在的问题 而给予引导。4. 部分学生参照了书本作了汇报，虽然汇报的正确，却不是经过对实验现象进行思考分析后得出的结论，限制了学生科学思维的发展。教案序号
12、：课题：2、电磁铁备课日期：授课日期：教学目标：科学概念：1. 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2. 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。2做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点： 发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的 特点。教学难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。师生活动设计意图一、导入新课1. 通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产 生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现 什么变化呢？2. 学生猜测，并
13、说明理由。（预设：有磁性；磁性更强了。）二、制作铁钉电磁铁（课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁 铁。）板书：电磁铁1.学习如何制作铁钉电磁铁。同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？这可不容易哦， 请先跟老师学学。以谈话 的形式导入 新课，设置疑 问，引发学生 思考。激发学 生学习兴趣。导线整齐绕，绕到四十圈，两头固定好；电池正负极，导线一端接，另端握在手；两端接通时，不能长时间，短路太耗电。2. 学生活动（只拿出铁钉和导线），独立绕线。下面请同学 们制作电磁铁，制作完成后，到老师这里领取电池，可以通电试 一试，我想你们会有很多发现，并且把你们在实验中的发现记录 下来，比比看哪一组
14、动作最快，合作最好，发现最多。开始实验。（实验中，巡视，引导动作快的小组去尝试发现钉尖、 钉帽、 钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。）3. 活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性？板书：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性可消失。三、铁钉电磁铁的南北极1. 我们以前玩过的磁铁还有什么特点？引出磁极；课件：难道电磁铁也有南北极吗？板书：南北极。2. 师：肯定有吗？你怎么证明呢？可以用指南针去验证吗？ 根据什么？（同极相斥，异极相吸）具体怎么做？教师引导：那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住 磁针的一端，就能断定电磁铁有两极吗？课件：温馨提示电池正负极，导线一端接，另端握在手；指针不动时，接
15、上另一端，钉尖分别测；指针不动时，接上另一端，钉帽分别测；相吸是异极，相斥为同极，记录要及时；短路太耗电，而且不安全，连接不能长。 强调：检测时是靠近指针的红端或白端，不要紧靠中间。3. 师：我们的材料都是一样的，那就一起来吧。（老师与生同参与）4. 设疑：老师给你们的材料都是一样的，怎么会有的同学电 磁铁的钉尖一端是南极，有的同学的钉头一端是北极呢？同样是培养学生 的动手操作能 力。体验科学史 上发现电产生 磁极的过程，意 识到留意观察、 善于思考品质 的重要。钉尖，为什么磁极会不同？培养小组合 作探究交流能 力。5.课件：电磁铁的南北极与什么因素有关？小组实验。汇报实验情况。教师小结：电磁铁的南北极与电池接法、绕线方向有关。四、课堂总结。今天，你学会了什么？1. 学会了制作一个简易的电磁铁。2. 学会了判断电磁铁磁极的方法。3. 发现了电磁铁的南北极确实与电池的接入方法和线圈绕 的方向有关。4你们学会了自己去探究问题，延伸：对电磁铁，你还想研 究什么？板书设计电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 磁极与电池接法、绕线方向有关教学反思
