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1、位置教学设计（第2课时） 北京市西城区炭儿胡同小学王萍（初稿）北京第一实验小学邱京莲（修改）北京教育学院宣武分院李燕燕（统稿）教学目标：1明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。2通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。3通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。 教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。 教学
2、准备：课件、水果卡片。教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。揭示谜底：双手。（二）联系左右手，认识左右方位词 1让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】二、利用汉字加深对左、右的理解1教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。2教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形
3、一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】三、游戏激趣，区分左右（一）在自己的身体上找左右1左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿2小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？3猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。（二）在摆图中认识左右1先摆一
4、个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。2在这组图的最左边摆上葡萄。3观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】四、体验左右的相对性（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。1观察图，由学生介绍苹果的位置。 2引导学生思考：就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？（二） 体会人所占的位置不同
5、，左右也是相对的。 1在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？2由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。3教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】四、走进生活，让学生会左右的作用。（一） 在行走中辨认左右。说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？由学生现场演示，并由学生进
6、行评价？教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。（三） 辨认生活中的交通标志。说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。 （四）在视图中运用左右。1看图回答问题： 小鹿的左边是（ ），小鹿的右边是（ ）。小鸭子的右边有（ ）。小蛇的右边有（ ），左边有（ ）。2按照要求找一找。小帅 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子甜甜的左边是（ ），右边是（ ）。三毛在（ ）的左边，在（ ）右边。在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别。】 五、全课总结 1生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？大家按规则行事，生活就变得井然有序了。2说说这节课你有什么收获？
