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1、关于二年级上册教学安排4篇 时间的脚步是无声的,它在不经意间消逝,信任大家对即将到来的工作生活满心期盼吧！此时此刻须要为接下来的工作做一个具体的安排了。信任大家又在为写安排犯愁了？下面是我细心整理的二年级上册教学安排4篇,欢迎大家共享。二年级上册教学安排 篇 一、学生基本状况分析：（学生状况、学习本学科的学问水平、习惯、实力、爱好等） 本班共有学生人,其中男生人,女生人,这些大部分聪慧好学，上进心强。初步养成了良好的学习习惯、行为习惯,学习较仔细,能比较有爱好的参加到老师预设好的一些实践活动中来,接受新事物的实力较强。但由于学生年龄小,也出于平安方面的考虑，本学期,主要是在课堂内开展教学，以儿
2、童的生活为核心，以视察、操作、探究、调查、嬉戏为主要形式,培育学生独立思索和创新意识，引导他们学习简洁的处理信息，获得新学问，分析和解决问题的实力。 培育学生的综合实力，全面提高学生的综合素养。虽然通过一年级的学校生活,学生的自理实力有了提高,能做到关切集体,酷爱学校，但是学生的年龄比较小,自控实力差，坚持性短，所以我们老师要多指导、多教化、多开展活动，让学生驾驭基本的生活学问和劳动技能,对自然现象或生活中的问题有探讨的爱好。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人。 二、教材分析（本册教学内容、教学目标、重难点、各单元主题解读) 整册教材的编写既具有针对性,又具有实效性。在促进学生
3、的全面发展的同时严格遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的社会生活为基础，亲密联系学生的生活阅历,整合儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的关系，精选有教化价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康,平安的生活,开心、主动的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。教科书内容在促进学生的良好品德形成和社会性发展为目标的同时,力求反映现代社会对公民素养的要求。全册内容共分为五个单元:第一单元:开快乐心每一天;其次单元让我的身体更棒；第三单元：我会照看自己;第四单元:我生活的地方;第五单元我爱绿树，我爱蓝天。这四个单元既有培育学生交际实力,酷爱家乡的思想情感,又有驾驭自然规
4、律和生活中所需基本生活常识的体验、探究、调查的实践机会。教材编写的基本特点： 1、敬重儿童的生活和须要,以学习主题构建教科书体系。品德培育回来生活，就是强调要加强品德教化的生活性和活动性,本教材遵循儿童的生活逻辑,以儿童的现实生活为基础，以儿童生活时间和空间发展为线索，选取儿童生活必需的、感爱好的、真实的、对儿童发展意义的内容设计主题活动,依据儿童的认知特点,根据由易到难的原则，对所选内容进行细心的支配，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟,在生活中发展,在发展中生活。教材以儿童生活为主线，把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容细心组合起来，打破学科界限，根据由易到难、由近及远的原则,结合时
5、令、节假日等合理支配。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。 2、重视主题活动和嬉戏中的体验感悟,促进学生学习方式的转变。 主题活动和嬉戏是教和学的载体,因此，本教材特殊注意儿童活动的设计。教材以图文并茂的形式呈现各种活动的过程，旨在充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的爱好,并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和嬉戏为学生供应了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。 3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。单元主题构建形式敏捷多样,有效的体现学生学习方式
6、与老师教学方式在教科书中的统一。各主题的呈现由主题的性质、内容来确定：有的以体验方式为主，引导儿童在生活中发展提升；有的以问题解决为主,培育儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的实力;有的以探究为主,引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求学问。书中留有空间让学生参加其中，学生不再是教科书的旁观者,而是一个参加者、对话者。 4、注意活动中的特性评价，促进学生的主体性发展。 评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。教科书引导学生学会激励、敬重、观赏，在活动中擅长发觉,通过自评、互评、老师评、家长评,进一步促进他们发展。教科书中的评价是即建立在关注学生发展的基础上的，强调
7、关注学生在活动过程中的表现,加强人文性教化引导,促进学生情感、看法、行为习惯、学问技能的和谐发展。 三、教学措施 小学品生课是一门教化性、情感性很强的课程,“激情、明理、导行”是品社课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,品社课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生以主动的情感体验参加教学的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、驾驭、深化道德相识，养成良好的道德品质与行为习惯。 以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，擅长发觉和利用教材中能激发学生情感的因素,力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。 2知中
8、生情,学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理,初步形成道德相识,而情感是在相识客观事物中产生的，“知之深,爱之切”，因而老师要擅长在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。 3、渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生擅长直观体验,侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德学问点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在详细认知中受到感染,产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。 4、细心设计问题，增加心理体验。要让学生
9、理解课文、明白道理,很关键的一点就是要依据教材的重难点,细心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理,学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。 5情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为详细实践中的道德行为，“辨析导行”非常重要。 6、要注意感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。 7、仔细学习全日制义务教化道德与法制课程标准，把握课程的实质。树立开放的、综合的课程观。树立科学的学生观,充分敬重学生的人格,创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。确立新的教学观,教学方式服
10、务于学习方式。敬重学生的差异,进行开放性的、发展性的、激励性的评价。创建性的运用教科书，开拓性地找寻和运用教学资源。二年级上册教学安排 篇2 一、教材的主要特点 1、使教材成为与儿童进行对话、须要进行创建的文本。在本册教材的扉页上写了“给小挚友的话”,一起先就与小挚友建立起一种 “我你”之间的对话关系。在对话中文本中的儿童或小动物不断地向现实中的儿童提出一个又一个问题,学生为了要理解、回答这些问题,就必需理解教科书给出的打算性学问，同时,也必需对自己的生活阅历进行反思和整理。通过这种对话,学生的思想观点和相识与教科书的思想观点和相识不断融合。正是在这种融合中,现实中的儿童进行着自主建构，生成新
11、的相识。教材中留有很多空白利于对话中的儿童表达思想和感情以及创建活动。 2、教材编排遵循的是生活的逻辑。与儿童生活亲密联系的德育，才能引起孩子的共鸣,深化孩子的心灵,激发孩子学习探讨的渴望和主动性，才能提高德育的实效，让孩子终生受益。教材就是依据儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题。在生活事务的选取上（1)留意一般的生活事务为主,兼顾非日常的生活事务如：我来试试看、我不胆小、我不任性、我的好习惯等都是基于儿童日常声的一般事务加工编排的。而课文生日欢乐、欢乐的国庆节、红领巾的节日等则是依据非日常生活事务编排的,然而这些节日在时间上和生活中的纪念日接近，意在将这些非日常生活融入到学生的日常生活事务
12、,对学生进行爱国主义教化。(2)留意学生生活圈的渐渐扩展。在品德与生活教材的编排上由一年级的儿童与自我、儿童与家庭扩展到二年级的儿童与集体、儿童与国家（欢乐的国庆节)另外在教材中儿童能感受到四季的改变是儿童生活的一部分让孩子的生活与大自然交融在一起，综合性和趣味性都很强。(3)注意和突出基础性文明行为习惯和良好意志品行的教化。如本册教材的第三单元“成长乐园”。 我来试试看、我不胆小、我不任性、我的好习惯就是为了注意和突出基础性文明行为习惯和良好意志品行的教化,为培育儿童成为讲文明、懂礼貌、有教养、会做人的公民奠定基础。（)教材营造的文化是儿童文化,具有较强的综合性和活动性。 二、教材各单元编排
13、思路 第一单元“生日欢乐”，4个主题活动以“生日”为线索,引导儿童通过共享同伴生日的欢乐、庆祝祖国妈妈的生日的喜悦、回忆新中国诞生的艰辛、庆祝少先队的诞生日，激发儿童珍爱生命、孝敬父母、酷爱祖国、崇敬人民英雄的情感,增加做一名少先队员的光荣感和使命感。其次单元“走进秋天”，4个主题活动带着儿童一起走进金秋，去感受景色之美,共享收获之乐。孩子们在走一走、看一看、做一做、尝一尝中，与秋天“零距离”地去相识自然、探究自然和科学的奇妙,让儿童在活动和嬉戏中激发爱祖国、爱家乡、爱人民、爱生活之情,是漂亮的秋天留在儿童的手指间和心窝里。 第三单元“成长乐园”,4个主题活动以儿童的日常生活为主线,针对低年级
14、儿童在成长过程中简单出现的胆小、缺乏敢于尝试的志气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教化、品德教化、行为习惯的养成教化有机整和,通过一系列活动，提升儿童对问题的相识，形成初步的价值推断实力,引导儿童培育良好的意志品行和行为习惯,帮助儿童享受到成长的欢乐。 第四单元“金点子行动”,4个主题活动带着学生走进聪慧屋,打开思维的天窗，绽开丰富的.想象，在指导学生亲历一些初步的探究活动的过程中，让孩子们去尝试创建、美化生活。本单元旨在发展儿童的创建性和动手实力,培育他们用自己的聪慧才智去发觉问题、解决问题的探究欲望和创新精神，帮助儿童享受动脑筋、有创意的生活带来的快乐。三、教学建议1、全面把握课程目标
15、老师在教学过程中应全面地把握目标,变更过去偏重学问学习,忽视实力和情感、看法、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成主动的生活看法、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的实力,驾驭必备的基础学问，从而整体地实现课程目标。 、丰富学生的生活阅历 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中,学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历,结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价
16、值观。 3、引导学生自主学习儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，老师要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要刚好激励学生的各种尝试和有创建性的思索,引导学生得出有价值的观点或结论。4、充溢教学内容 教科书是一种“活性因子”，它应激活本课程的教学内容与语文等学科教学内容的紧密结合,注意与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童
