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1、小学语文一年级称象教学设计六(2)（二)回忆第1、自然段。（三)学习第3段。朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的措施。引导学生抓住这段的重要内容。曹操问:谁有措施把这头大象的重量称一称？官员们是如何说的？这个措施行吗？(先引导学生把第一种措施概括为造大秤，再让学生理解第3句话，理解这个措施不行的因素是由于谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)3读第4句,说说第二种措施是什么？为什么也不成。（联系曹操得到象时快乐的心情,结识把象割成几块称的措施更不成。）4读最后一句,说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头,表白曹操对官员们提出的称象措施持坚决反对的态度）。再读一读课文体会曹操的态
2、度。(四)学习第4段。.朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象措施()从才七岁体会出曹冲的年龄如何。(年龄太小了）(2）这样小的年龄就能想出称象的好措施。谁能分步说说曹冲称象的措施呢?（3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里,船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。第二步：把象拿出,往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。(通过演示协助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。)第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步:懂得石头有多重，就懂得大象有多重,着重理解懂得石头的总重量就等于
3、懂得大象的重量。由于石头和大象使船下沉的深度是同样的。.朗读第5段，思考：用曹冲想出的措施称象，成果如何？(1）曹操微笑着点点头，阐明什么？(对这个措施很满意）。(2)果然阐明成果和预想的同样称出了大象的重量。3曹冲是如何想出称象的措施的?讨论：(提成小组或同桌）（)曹冲听了官员们议论造大秤的措施，想到了什么？(曹冲想：大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。)（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的措施又想到了什么？(用石头替代象块。称出石头的重量就可懂得象的重量）.你向曹冲学习什么?（启发学生从两方面学习）。(1)曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想措施。（2）曹冲善于观
4、测和学习,知识丰富,懂得船在水里下沉的限度与重量有关系。通过学习课文结识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪颖起来。(五)分析识记字形，完毕本课作业。读生字卡片，分析字形组词语。（1）比较称和秤字音字形相近,字义不同。()曹和线的笔画笔顺。曹:上半部分的笔顺为，下半部分是日字,共11画。线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。(3)块、议论、砍、沉止等字运用熟字识记。2.完毕课后第2题,会用直才究竟造句。完毕课后第3题，读这段话,再抄写。4.把这篇课文内容讲给别人听。素质教育目的(一)知识教学点:1.学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字构成的词语。.理解课文内容,理解曹冲称象的措施,学习曹冲遇事开动脑筋。朗读课文，复述故事。（二）能力训练点：培养学生遇事要开动脑筋，平时多观测，提高解决实际问题的能力。（三）德育渗入点：教育学生学习曹冲,平时多观测，遇事要开动脑筋想措施。重点、难点及解决措施重点：曹冲称象的措施以及她和官员称象的措施之间的联系。解决措施:教师启发学生把官员们提出的称象措施与曹冲提出的称象措施进行对比。难点：曹冲想出称象措施的因素。解决措施：通过实验使学生懂得用船替代秤,解决了提不动的难题，用石头替代大象，化整为零,找到了称大象的巧措施,实验过程就是突破难点的过程。
