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1、盘古开天地教案教材分析:盘古是人教版三年级上册的第1课。本单元的专项是“灿烂的中华文化”,这个专项与第六单元的专项“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华老式文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是环绕“灿烂的中华文化”这个专项，使学生第一次结识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的老式文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰,文字论述具体而生动,环绕“发明”这个中心,讲述了一种叫盘古的巨人，用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,发明了美丽的宇宙的神奇故事。学情分析：三年级学生接触神话,内心感到
2、新鲜、有趣。盘古开天地以具体而生动地论述,极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习爱好。但学生注重感悟故事自身的神奇,忽视对语言体现的关注，没有细细体味文中的语言,在教学中，教师要协助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。语文课程原则明确指出：“应让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享有审美乐趣。”据此并结合本文内容,教给学生学习措施如：画面再现法、鉴赏品评法、合伙探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指引，营造开放而富有活力的课堂,培养学生的阅读能力,发展思维，启迪智慧。教学课型：讲读课教学措施： 1.诵读法:反复诵
3、读,体会盘古开天的伟大之处。 2.讨论法：分小组讨论,文中盘古做出了哪些什么举动。学时安排:2学时教学目的：1.知识目的：结识10个生字.能力目的:理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句3.情感目的:有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学重点：感受故事的神奇,理解课文是如何把盘古发明宇宙这个故事写具体的。教学难点：有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学措施: 1探究法：通过读书能提出见解和疑问,并小组合伙学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文,以及初步理解寓意。 2.谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情,通过提问是人们可以更加进一步的理解，以及学会分析事物的对于错。 练习法:学习后来可
4、以用自己的话向自己的父母讲述。课前准备： 教师应多准备某些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。教学过程:第一学时教学要点：解决生字词、分角色朗读熟悉课文内容、赏析人物。教学环节一、出示卡通人物,引出课题。 师:同窗们,你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（辨别童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物,你们结识她们吗?（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。) （设计意图:上学时出示孙吾空、女娲补天的卡通画,这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充足调动学生的注意力，激发她们的爱好，这时，再由学生感爱好的话题引入课题,使学生一开始就处在一种轻松和积极的学习
5、氛围中。) 师:她们都是神话故事里的人物。在中国,在神话中，尚有一位巨人被称作为人类的老祖宗,她就是 生:盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同窗们把书翻到第18课,伸出你的小手和教师一起写课题。(板书课题）注意盘字的笔顺。先写点,再写横，在写点,一笔一划，把字写工整。 师:教师请一位做得最端正的同窗来读课题。（指生读课题，然后齐读。）二、检查预习 肌肤 四肢 滋润 广阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 发明 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物 注意：血液的血在这里读四声,她尚有一种读音读xi 流血的血。 注意:懂得一丈有多长?生:大概是一公里。师:一丈大概有.3
6、米，我们平时上课的教室的高度大概就是一丈。 (设计意图:一是为了检查学生预习时对字词的掌握状况,对某些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同步积累某些与课堂学习有关的四字词语,如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）带着刚结识的生字,齐读课文点评学生朗读纯熟度,指出错误改正三、精读课文1师：进一步学习课文的一种好措施,就是带着问题来读书。环绕着盘古发明了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是如何发明宇宙的?(师：有关宇宙你还想理解些什么?)生2:宇宙之前是什么样子？生3:盘古发明宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题走进文本。先来理解盘古发明宇宙之前宇宙究竟是什
7、么样的?赶紧从书上找到有关的语句。（设计意图：进一步学习课文的一种好措施，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生环绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论:盘古是如何用她的整个身体发明美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。）生:盘古发明宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同窗们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师:眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖,胆怯。师：遇到不懂的词语,我们尚有一种好措施,就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1国内传说中指宇宙形成此前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。）师:
8、根据课文的内容，应当选择第几种解释?生：1。师: 是不是理解了混沌的意思了?生：理解了。目前我们懂得宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。师:盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年,有一天,她醒了,她是如何发明宇宙的呢?请同窗们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。.重点研读第二自然段,体验盘古发明宇宙的艰难。让我们一起走进这个神奇的神话故事中去,看看盘古是如何发明这番神奇的。写天和地被发明出来的是哪个自然段?请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么发明天和地的?（1）盘古做的第一件事情是学生报告。屏幕出示句子：有一天 ,盘古忽然醒了。她见周边一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前
9、的黑暗猛劈过去。（2)找出文中的句子读一读，画一画，说一说,体会盘古是如何把混沌一片的东西劈开的。天地分开容易吗?可以从这句话的哪些词语看出来?体会，读猛劈、抡起 （3）读读这个句子,把盘古开天地的勇敢、艰苦读出来。指名读、齐读（）读了这段话,想一想,你有什么新发现?你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”盘古这一劈多神奇呀!我们可以用一种成语来概括盘古做的事情开天辟地(5)把这个自然段连起来读读,感受一下!自己先练读。指名朗读评价。设计意图: 用成语来概括盘古所做的事情,不仅是训练了学生的概括能力,并且丰富了学生的
10、词汇，起到积累、展示的作用。.品析盘古做的第二件事。（1)天地分开了，盘古也该休息了。是吗?她是怎么做的？(2）学生报告,屏幕出示:天地分开后来,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?人们都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧！（4)你们的动作用一种成语来概括就是顶天立地。（5）我们这样快就累了,盘古可是撑着一片天啊!她站了多久?书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了，盘古仍然是读句子。一千年,一万年，十万八千年过去了,盘古还是读句子。（6）盘古以血肉之躯,支撑着天地,真是勇敢、
11、坚强、了不起、伟大设计意图:做动作，随机采访,体验盘古支撑天地的艰苦。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。、感受盘古发明的美丽宇宙。就这样,天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能发明神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。（1)读一读,说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。 浮想联翩。学生朗读,想象盘古用自己整个身体发明宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古
12、,用她的整个身体发明了美丽的宇宙”。(2)师总结:你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一种词来概括就是天人合一。（3）盘古用身体发明的美丽世界， 看看这个美丽多彩的世界,发挥你的想象力，来回忆一下盘古的变化，你也来发明神奇！教师引导学生想象课文中没有写出的内容:（4）盘古身上的其她部分还能变成什么？ 设计意图:我有效的抓住省略号这一语言信息,让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的发明欲望。请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把人们的句子连成一段话。我们自己也能发明神话故事,多么神奇啊!在你们这些
13、小作家的笔下,我感受到了同样的神奇。设计意图：独立写到小组合伙，让每个人均有独立思考和交流的机会。同步,同窗间互相合伙，可以使报告的内容更丰富、质量更高，培养了合伙的能力和想象能力。四、拓展延伸，尝试复述课文1.学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体发明了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文内容进行了回忆梳理,并且在具体的语境中学生自然而然地理解了“发明”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结，1.齐读最后一段中心句，教师总结我们的祖先真了不起,能想象出这样神奇的神话
14、故事,给我们带来了无尽的想象,把我们引向更为神秘的神话世界。把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听,请她们提提意见。准备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘抄下来。2屏幕浮现作业板书设计：18、盘古开天地开天辟地盘古 顶天立地天人合一第二学时（通过多媒体手段回忆导入,再读课文；更进一步想象、描述,指引学生复述故事。培养想象力,激发阅读神话的爱好。指引写字。）一、回忆导入盘古开天地这篇课文到处布满了神奇的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了她为开辟天地而敢于献身的精神。这节课我们继续来学习神话故事盘古开天地。二、再读课文，指引学生复述故
15、事1、朗读回味展示读。看谁读得最有感情，读得最美，做好讲故事及评比“故事大王”的准备工作。记忆读。看谁能记住某些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。2练习复述小组内互讲、互提意见，并推荐一句同窗代表本组参与全班的“故事大王”的评比。指名在全班复述,然后评议。3.评比措施：用自己的话讲，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如另一方面地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应当表扬、鼓励。讲述生动，不吞吞吐吐或语言罗嗦。可以按照“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后” 的顺序进行复述。4.颁发“故事大王”小奖状。设计意图：通过复述,能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，练习了学生的读悟说的能力,在运用中加强对词句的理解。通过复述，学生更进一步疏通了课文,体会盘古发明宇宙的艰难和神话故事想象神奇。三、拓展延伸同窗们,你们懂得吗？其实盘古开天地的神话
