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1、小学生自信念教化探讨 课题实施方案一、课题的提出： 全面实施素养教化是学校教化改革的主题，也是中华民族可持续发展的须要。第三次全国教化工作会议又提出：要把培育学生创新意识和实践实力放到突出位置。尽管人们总是不断地探究对中国传统教化模式的改革，但中小学教化的现状仍受传统教化模式的影响和应试教化的束缚，以课本、教室、老师、考试为中心，忽视学生身心发展的须要，导致相当一部分学生的心态消极，缺乏自信、厌烦学习、心理脆弱、无所事事，他们的精神与实力同社会的须要相距甚远，我校目前面临的是所处的地理环境不佳，导致生源不尽人意；也由于长期应试教化机制的影响，剥夺学生自我教化的权利，导致一部分学生缺乏自信念，缺
2、乏特长发展，给教化教学质量的提高带来难度，因此，实施和推动素养教化的关键是要变更陈旧的教化观念，变更阻碍学生发展的传统教化模式，确立以学生发展为本、开发学生的潜能、发展学生主动适应现代生活的健全人格的理念，大胆探究有利于素养教化的途径和模式。为此，我们提出小学生自信念教化探讨课题，进行实践，以推动我校素养教化的深化进行。二、课题的涵义及探讨价值。 自信念，通常是指个体（或群体）对自己生活、学习、工作（或事业）、前途、以及对自己人格充溢信念的主动心态和人格特征。 自信念，就其主体而言，包括个体的自信念和群体的自信念。个体的自信念与所处群体的自信念亲密联系，相互影响。人的自信念又总是在各种活动中表
3、现为学习自信念、社会适应自信念、工作自信念体育运动自信念、艺术活动自信念、人格自信念等等。其核心是人格自信念，即主体对自己人格品质、实力、发展趋向的充分信任和敬重而人格自信念一方面通过自己在生活、学习、交往、工作等方面自信念的不断确定过程中积淀而成。 自信念总是建立在主体主动的自我意识基础之上。具有自信念的人，常常保持有主动乐观的心情，有自己适当的、切合实际的努力目标；对自己实力有较正确的估计，能主动实行行动，不怕困难挫折；喜爱完成有肯定难度的工作，能关切他人和与人合作，擅长自我调整和利用环境；有更高的理想水平，并信任事在人为，“天生我材必有用”，又具备谦逊的品质。因而，自信念又是一个人、一个
4、群体不断创新和发展的最为深刻、长久的精神动力。 自信念教化，一般指培育和发展学生自信念的教化过程，也是实施素养教化的模式。它是在胜利激励原理、人际协同原理、自我体验原理、情景示意原理指导下进行的。由于自信念是一个人（或群体）人格心理素养的核心因素，它与个体（或群体）的学问、阅历、实力、性格、情感体验、价值观、自我意识等心理因素亲密相关，不行分割，因此，在自信念教化培育过程中，必定依靠于和促进着整个心理素养的发展。同时，在学校情景中，学生自信念的教化培育又须要通过学校全部的教化、教学、生活过程来实现。因而，自信念教化必定涉及到学生身心发展和学校生活的各个方面。自信念教化是以现代人格发展和潜能开发
5、的主体教化思想理论为指导，以激发、培育和发展学生的自信念为主线，对学校教化、教学、管理及生活过程诸要素加以整体优化。通过唤醒学生主体意识，激励学生主体意志，培育、发展学生自信念的教化过程充分开发每个学生的素养潜能，促进学生主动人格的建构，并使学生各方面都得到较为和谐主动的发展。探讨自信念教化的价值在于：有利于开发每个学生的潜能，提高素养教化的效益；有利于形成我校在素养教化中的特色；有利于尝试点亮孩子灵感的新的教化教学方法，提高老师自身的价值。三、本课题探讨的理论依据和基本理论假说。1、依据主体性教化的理论，自信念是人主体性的核心，培育自信念可促进人主体性发展。2、依据开发人的潜能的理论，自信念
6、是个体（或群体）发展的深层动力。培育和发展学生的自信念，有利于开发学生的身心素养潜能，促进其主动人格的建构。3、依据培育学生健全人格的理论，在学校教化中，假如以培育、发展学生自信念为核心，并以这一教化原则为指导优化教化、教学、管理和生活过程，就能在肯定程度上有效地克服应试教化弊 端，促使学生主动人格及各方面素养都得以主动和谐发展。四、课题探讨目标：1、初步构建我校自信念教化的实践操作方法，丰富自信念教化的理论和实践阅历。2、通过实施自信念教化，努力培育每个学生的自信念，培育他们主动的参加意识、主动的自我心态，奠定他们健全的人格基础，使他们各方面潜能得到开发，创新精神和实践实力得到培育，促使每个
7、学生的整体素养和特性得到主动、协调、充分的发展，从而提高学校教化教学质量。3、促使全校老师都参加“自信念教化探讨”的实践，在理论学习和实践探究中不断更新教化观念，提高自身素养。老师要做学生主动学习的引导者，做学生潜能的开发者，做学生主动学习的合作者，做与学生身心发展的同行者，增加教科研实力，培育教化改革的创新精神和实力。五、课题探讨的内容：(一) 在课堂教学中实施自信念教化。1、老师要确立以学生发展为本、开发学习潜能、发展学生健全人格的现代教学观。面对全体学生，明确课堂教学中培育学生自信念的根本目的，在于激发学生内在学习动力，使学生真正成为学习主体，从根本上提高教学质量。2、依据自信念教化的基
8、本原理，自信念课堂教学的基本结构应为：让学生意识到学习目标，激发学习须要。组织学生全身心投入自主学习活动。例如：通过分组探讨、派代表发言，增加学生自信念。老师依据学生学习状况加以指导和引导，对学习成果作正确评价。通过激励性评价反馈，让学生获得学习胜利和自信的体验，在探究和胜利中发展自信。引导、培育学生质疑的习惯，培育主动学习的实力。3、依据各学科不同特点，老师要有独特的教学方法，提高感染力。开展各学科自信念课堂教学行动探讨的阅历总结，逐步形成行之有效的自信念教学方式。(二) 自信念教化的班级管理。1、调查分析目前班级管理中有哪些不利于培育和发展学生自信念的因素。2、确立以学生为主体的、学生能学
9、好的、开发学生潜能、发展学生主动人格为核心的班级管理理念，理清培育班集体自信念的基本实施思路。3、确立集体努力目标，把学生个人目标与集体目标结合起来，组织各种达成目标的集体共同活动。4、组织干部轮班制，通过举荐、自荐、竞选班干部的方式指导学生开展集体自我管理，营造集体和谐、互助的人际关系和氛围。5、创设自信念教化的学校、班级环境，创设集体胜利情景，关切每个学生，尤其是后进生，让每个学生体验胜利与自信。(三) 在课外活动中开展自信念教化。1、依据少年儿童年龄特点，设计和组织课外活动，爱好组活动，重视培育学生特性特长，从中确立自我管理、自我教化理念。2、细心组织活动过程，使学生乐于参加，得到实力熬
10、炼，获得自信的体验。3、充分利用学校物质环境，如墙面、橱窗、标语、广播等，展示学生的作品和自信进取的典型实例，对增加学生自信精神产生潜移默化的影响。4、开展适度的技能技巧竞赛活动，让学生的自信和实力得到发挥，并起带动作用。 5、办好家长学校，争取家庭教化协作，提高学生自信念教化效果。六、本课题探讨的方式方法：主要探讨方法：采纳行动探讨法探讨手段：总体设计、分阶段实施，重点在课堂及课外活动中设计信念教化的框架，成立三个子课题小组，进行点上探讨，再推广至面，全体参加。七、课题探讨的阶段目标：1、打算阶段（2000/12000/4）：建立课题组，学习理论，探讨制定实施方案，组织课题论证，申报区级课题立项。2、探讨实施阶段（2000/52002/6）：实施课题探讨安排，各子课题由点绽开， 初步形成自信念教化的操作系统， 积累探讨过程资料，再推广到面上。3、总结论证阶段（2002/92002/12）：全面总结， 拿出成果，鉴定验收。八、 本课题探讨的主要成果形式：1、阅历总结专辑。2、个案探探讨文。3、写课题探讨报告。九、 课题组顾问及成员：顾 问* 二000年三月
