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1、word可编辑班主任经历交流：让班级成为幸福的家班主任经历交流：让班级成为幸福的家2022年，上海市少工委对本市550名小学和初中少先队员进展幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示“幸福感觉一般”或“不幸福”。孩子们认为“最幸福的事”是参加各类理论活动，而“幸福感最低的事”那么是学习压力和课业负担居。研究说明孩子长期被家长和老师“管束”，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要原因。无独有偶，2022年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。问卷从家庭关系、师生关系、同伴关系、学习活动这四个方面对孩子们的幸福感进展调查。问卷调查的结果令人震惊，与前两年进展的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧
2、下降，表现最为明显的是学习活动和校园生活。这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根。医治这一症结的良方就是打造幸福班级。什么是“幸福”？现代汉语词典对幸福是这样解释的：“一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有宏大乐趣并自然而然地希望持续长远的愉快心情。”这既是每个人追求的目的，也是整个人类追求的终极目的。教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说：“教育真正的人道精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”这也就
3、是说真正的“以人为本”就应该让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。我想，作为班主任的我们要打造幸福班级，让孩子们在学习中寻找幸福，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在理论中传播幸福，培养学生健全的个性和完好的人格，促进其全面开展。那么如何打造幸福班级呢？我的教育理论经历告诉我班科一体是最正确的途径。在我看来“班科一体”可以分为这样两局部：二是以“班级教育小组”为载体进展班级管理。这样的班级管理是在集体民主讨论，科学分析p 的根底上，采取更加理性的决策与行动。它不仅要汲取任课老师的意见，还要听取家长与学生的意见。这样的班级管理更能关注学生的全面开展，关注学生的综合素质，关注学生的和
4、谐安康成长，巧妙整合学科教育资寓德育于学科活动中我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。三年级以前班上还算是“清风徐来水波不兴”，比拟平和而稳定。也不知是不是人大心大，到了三年级就一天也没安分过，每天，他们都能层出不穷地弄出新把戏。不是在课堂上公然指责老师的错处，就是在班上“华山论剑”一比高低.总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体松散，纪律松懈，学生抱怨，家长不满。对此我是说一千道一万，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦恼不已，真不明白本来听话的孩子们怎么了。就在我信心为零的时候，一件小事启发了我。这天中午，学生又来告状“赵老师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。”我急冲
5、冲的赶去正准备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。教室里一片繁忙，两帮孩子们分站两边。文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间理解情况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚情绪冲动的刘璐和曹诗楠。虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经明显安定.这让我眼前一亮。是呀！平时总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当“知心天使”，理解理解别人的想法和烦恼呢？这样不就能在他们心中一架“宽容、赏识别人”的绿色之桥吗！班级不就能成为一个和谐的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。渐渐的，孩子们学会了倾听，学会了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一种“人人都出色”
6、的积极言论导向。幸福的笑容又重回孩子们的脸上。这次大胆的尝试让我看到了班科一体的宏大力量。确实德育是一门生活化的艺术，它浸透各个学科之中。假如老师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，寓道德教育于学科活动之中，就营造一种“大和谐教育”气氛，对于打造幸福班级，其发挥的作用是宏大的。所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。我就利用校本教材三字经，开展了“我与古代圣人交朋友”的主题活动。整个活动分为三局部：首先，我引导学生读三字经、古代名人品德故事等书籍，感受圣贤的人格魅力，从中找到自己学习的典范。其次，我精心准备了一节回到私塾的主题队会课。在队会课上，学生
7、将自己搜集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。不仅如此，学生们还将自己的日常表现与名人做了比照，找到了自己的缺乏之处，想出了改正缺乏的方法。最后，我组织学生以“爱心小队”的方式定期到敬老院去为老人们效劳。在效劳中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得体贴人了。当班级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆尝试了利用品德课中的规那么在哪里的素材引导学生内化行为准那么。于是，我在课堂上开展了一次“我和规那么交朋友”的主题活动，让学生分三个主题进展调查。孩子们非常感兴趣，他们利用课间、假日深化到社区、家庭、学校搜集相关规那么。在调查中学生
8、也明白了规那么无处不在，做什么事都应该有规那么、守规那么。接着，在班会课上，学生们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式进展了交流，从而使规那么意识得到进一步的深化。最后，我在晨会中设立“三分钟规那么论坛”，共同讨论班级需不需要规那么，需要哪些规那么，每节课需要遵守哪些规那么。学生在讨论中明确了自己需遵守的班级规那么和个人行为规那么。同时，我在每节课后及时小结表扬遵守规那么的学生，激发学生遵守规那么的积极性。由于每一条规那么都是学生自己商定的，并在一定程度上得到了内化。班级的行规表现进步明显。像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课你真棒让学生学会了正确评价自己和别人；男生和女生让学
9、生走出青春期交往的困惑；结合科学课减少垃圾污染让学生学会环保、节约，用实际行动创立两型学校；结合综合理论课玩乐总发动让学生学会合理安排课余时间，选择有益的娱乐游戏.逐渐，学生在学习活动中用体验、理论这两道催化剂加快自身良好品格的形成，班级呈现出了积极向上、乐观勤奋的良好开展态势。建立班级教育小组集众人之长建幸福班级我们都看过赛龙舟。一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调一致的划桨。于是这条龙舟能飞速前进夺取第一。每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的班级工作。不是吗？班级就像一条大龙舟，每位任课老师就如同龙舟上的船员，班主任那么是龙舟上的舵手，只有大家凝心聚力，积极合作，才能使龙
10、舟航行得又快又远。同时，它也告诉了我一名优秀的班主任不仅仅班级的领导者更应是一名好的协调者。他能敏锐地捕捉各种教育信息将之、挑选，整合成最正确的教育资，有的放矢的对学生进展教育。他能细心发现课任老师的教育特色，统筹安排，并充分调动每位科任老师参与班级工作的积极性，使之形成教育合力，促进学生的平衡开展。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“假如有五个才能较弱的老师团结在一个集体里，受一种思想、一种原那么、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的老师要好得多。”确实，班主任虽然是班级的设计师，但是毕竟只是一个个体，对学生的理解及形成的印象，对班级管理的决策与施行难免会
11、片面，会有所偏向。正如俗话所说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班主任只有做好连接科任老师与学生之间的桥梁和纽带，在班级管理过程中经常与任课老师分析p 班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，让科任老师以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势促进班级建立。这样形成一个和谐的教育统一体，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建立好，把学生管理好，把教育功能发挥好。去年，我又担任了一年级的班主任。我在开学前的家长会上让每位家长填写了学生成长备忘录，并与科任老师一起分析p 每个学生的个性特点、家庭教育特点以及家长教育困惑，制定班级的学期工作方案。每天我及时与科任老师联络，理解学生在
12、课堂上的学习状况、个性特点等。每个星期，我都会和科任老师一同总结学生在学习、劳动、活动和人际交往中的进步、缺乏，制定下星期的班级教育重点。一个月完毕后，我还会与科任老师一起回忆本月班级工作，找出每名学生的优缺点，归纳出对家长家庭教育的建议，一一记录在家校联络本，以便家长能及时理解学生情况，调整自己的教育方式、家庭教育重点，更好的落实对学生习惯的培养。每学期我还通过问卷调查表的形式对家长进展访谈，一方面可以及时理解学生在家学习生活情况，全面掌握学生的习惯开展状况，另一方面能清楚的理解家长对班级工作和学科教学的看法，以此来调整工作策略，使班级教育最优化。不仅如此，我还积极与科任老师联络，利用他们的
13、专业知识来确定班级愿景、优化班级活动，促进学生的全面平衡开展，培养其和谐个性。我们知道每个孩子都有自己的潜能。他们或擅长绘画、或擅长奔跑、或擅长朗读、或擅长整理资料.但是班主任与孩子们的接触毕竟是单方面的。我们能看到学生的一个或两个方面，却不能立体化的理解学生。就如平时大家看到水晶球，只能欣赏它的美丽，可是专业人员却能一眼分辨出它的成分、等级。同样在培养学生综合素养、打造和谐班级时，我们需要科任老师的专业目光，他们能从不同的角度欣赏学生的才能，提出班级开展的最正确方案。于是，在学校集体备班研究中，我开场了班级德育小组的探究。我与科任老师一起商量，根据学生活泼、个性张扬的特点确定了班级愿景“耐心
14、+爱心+齐心+静心=开心”。我还邀请美术老师知道孩子们设计班徽，音乐老师知道孩子们创编班歌，这样的活动大大增强了学生的集体荣誉感，也培养了学生创新才能，张扬了个性。同时，我在各项活动中都聘请科任老师担任班级参谋，共同筹划活动方案。学校要学习新的眼保操了。虽然我能在外部动作上纠正学生，但是缺乏专业的穴位知识，反而容易对学生视力造成影响。我请来了校医王老师，让她为学生作专业的讲解，指导学生正确按摩穴位。在王老师一次次认真细致地讲解下，孩子们逐渐掌握了新的眼保操，在这次学校的眼保操比赛中，孩子们动作整齐、穴位按摩正确，获得老师们的好评。在学校的三声满校园活动中，我请来体育老师、音乐老师做活动参谋，指
15、导孩子们认真做操、积极锻炼。课间学跳绳、早间练队列、课堂上练长跑、欣赏优美音乐.如今孩子们的身体素质变好了，早操中他们的一招一式都有模有样。同时，他们的韵律感增强了，对事物的感受力也进步了，更能发现生活中细微的变化，更聪明。我还惊喜的发现，在体育老师、音乐老师的指导下，他们的个性也变得乐观了，对待生活、实物的角度开阔了，能从不同的地方欣赏同伴，班级气氛更加和谐。我想假如仅凭我一人之力，恐怕这样的效果是需要到二年级才能产生的。这使我不由得想起老人们常说的“众人拾柴火焰高”。是啊！我们教育学生学会合作，其实我们老师更应学会合作。尤其是在班级管理中、在教学中我们更需要集体的智慧、众人的力量！亲身的理论，使我深切感受到一个班级的安康成长，依赖于全方位的课程资体系的支撑，更依赖于全体科任老师的齐心协力。唯有集众人之长形成教育合力，我们的工作才不会孤独无援，事倍功半，班级才能成为师生互爱、和谐、幸福的家。第 页 共 页
