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1、 基于知识树手段下的“1132”课堂教学模式一、“1132”课堂教学模式提出背景及基本理念（一）三个需要：1、全面推动课堂教学改革的需要国家中长期教育改革和发展纲要（20102020）明确提出：坚持以人为本、推动素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促动学生全面发展，着力提升学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践水平。湖北省教育厅和随州市教育局都对推动课堂教学改革提出了明确要求，随县教育局下发了深化区域整体推动课堂教学改革的意见文件，都明确要求：引导教师进一步更新教育观点，
2、改进教学方式和方法，深化课堂教学改革；转变教师的教学方式、学生的学习方式和减轻学生过重的课业负担；改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，促动学生全面发展，确保教育教学质量稳步提升。2、全面提升教育教学质量的需要学校靠质量立校，教师靠质量立身。教育教学质量是学校的生命线，是学校办学水平高低的重要标志，是学校内涵发展的前进动力。通过优化教学环节、优化课堂作业、转变教与学的方式、转变教师与学生的角色地位，提升课堂教学效率、提升教学质量、减轻学生负担；要在义务教育均衡发展的基础上进一步高位均衡追求实现基础教育质量的优质均衡，必须高度重视和进一步深化课堂教学改革。近年来，我校教育教学质量虽然在稳步提升，但
3、因为生源数量少、师资力量薄弱、经费困难等原因，与优秀学校相比还有一定的差别，所以我们必须破釜沉舟的气魄，勇于展开课堂教学改革，通过改革来提升课堂教学质量。3、打造“知识树“特色学校的需要随着义务教育均衡发发展的深入推动，农村中小学办学条件的硬件指标将会进一步缩小，走特色办学之路是学校发展的必然选择。特色是内涵，特色是品牌，深化课堂教学改革将促使学校办学理念的再转变，师生关系的再理解，课堂模式的再优化。课堂特色是一个学校特色的内核，课堂特色的提升将为特色学校建设打下坚实的基础。我校于2010年3月开始实施“使用知识树技术先进学习型理想课堂”课题研究，历经三年圆满结题，形成了一套比较完善的理论体系
4、，学校于2012年被评为“课改先进单位”，2013年，知识树课题被评为“优秀实验课题”，“使用知识树绿化课堂”成为我校课堂教学特色。 （二）两个总结：1、总结名校经验洋思中学：先学后教 当堂训练 堂堂清教学模式杜郎口中学：“三三六”模式课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评东庐学校：教学合一：讲学稿2、总结名师经验魏书生：六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结通过总结，我们不难发现，这些课堂模式有三个显著特点：1、发挥学生作用，让学生自主学习2、除老师能够给学生释疑解惑外
5、，他们在课堂还安排有另外一种释疑解惑、交流学习心得的途径即合作学习一个环节。3、为了了解学生学习情况、保证学习效果都安排有“测”的环节基于以上理解，我们结合“知识树”课题研究成果，同时补充在知识树研究中的不足问题，进一步提出“基于知识树教学手段下的1132课堂教学模式”的展开和研究。即目标自学交流反馈模式。三个交流：指的是生本交流、生生交流师生交流；二个反馈：指的是使用知识树实行知识结构反馈和利用检测题实行知识使用水平的反馈。二、 “1132 课堂教学模式”构建活动顺序活动名称活动对象时间分配学生活动教师活动知识构建体现形式课堂程序1表现目标教学目标预习提纲2分明确目标和任务直接出示学习目标文
6、本表现目标预习提纲自学指导1自学课本3分阅读、自学观察学生初步了解课本知识自学学生阅读熟悉教材3生本交流编者10分左右揣测意图联系文本回顾同类初期：直接出示过渡：引导归纳理想：独立形成感悟目标预习提纲自学笔记课本练习书本画批理解文本完成提纲文本阅读画批借助学具实践理解完成练习（课本）提示方法（导学案或预习提纲）注重潜能生，提升效率；引导点拨，了解学情，二次备课生成新知产生疑问完成学习目标的70%左右。资料查阅资料生生交流学习小组10分左右组长主持针对问题有序讨论借助学具实践理解做好记录参与讨论引导点拨明确难点准备展示加深理解增加新知提升问题深度（90%左右）完成提纲完善笔记小组交流师生交流全体
7、师生10分左右展示成果，肯定纠正；针对重难点教师质疑，师生讨论；交叉巩固。完成目标基本堂清适当提高拓展纠正练习书本画批班级交流2反馈检测学生个体不少于10分绘制知识树，构建知识体系完成达标作业，构建能力体系强化巩固拓展延伸6、绘制知识树，独立完成作业这是对“运用知识树打造学习型理想课堂”实验的继承和发展，同时也提出了具体的课堂模式和操作流程。这种教学模式，不仅体现了新课程所倡导“自主、合作、探究”的学习方式，还强调的一个理念那就是编者、作者、教师、学生之间“民主、平等”教与学的关系，也还注重了知识的整体建构。交流：一是对话的双方或多方在事物认识的观点上应是“民主”的，不能强加。二、对话时对话者
8、之间地位、人格、尊言等方面应该是“平等的”。这就要倡导教师们在使用模式的时候要树立三个理念：观点自由权、平享话语权、信息吸收权，只有这样，我们的学生在课堂才敢大胆的发言、他的思维和认知情况才能暴露、学生的思维才能相互碰撞激荡形成构建和创造新知，我们的老师才能真正了解学情，也才有可能做到“教学相长”。注：1、本课堂模式的灵魂是“优质、高效、轻负”。2、课堂模式是基本模式，教师亦可根据学科特点及教学内容变通、取舍、创造，自行安排。各教师可以根据教学内容设计板块，每一板块又可以根据学情生本交流、生生交流、师生交流、反馈检测等环节自由取舍，这样课堂教学流程就可以千变万化。 3、时间分配，教师可根据学科
9、特点及教学内容自行调控。但要强调的是自主交流是基础，反馈环节是教学效果的保障，这两个环节一般不能少。而合作交流、班级交流根据情况可以自由取舍。新课程下教材编写的最大特点是：尽可能让学生自学会。因此我们在安排教学流程时遵循的原则是能自主学会的，就不要组织小组交流，能小组讨论会的就不要班级交流。三、谈谈对“1132课堂模式几个问题”的认识 1、怎样提高自主交流的效果 （1）在自主交流前必须进行自学自导，做到让学生五个明确”，即明确时间内容学习方法达到的标准检测的方法及要求。如：语文课上，有这样一段自学指导：“请同学们朗读课文，然后给课文划分段落、概括段意，六分钟以后，指名同学口头回答。”这一段自学
10、指导，话虽不多，却体现了“五个明确”，时间是“六分钟”，内容是“读课文”，学习方法是“朗读”，达到的标准是“能给课文划分段落，概括段意”，老师检测的方法及要求是“指名同学板演”。因此，这个自学指导的操作性、指导性就很强，因而也就十分有效。有预习提纲或导学案的学科，自学指导要简单些，因为你给学生的学习方法，已经写在学案上了，因此自学指导时，你只要告诉清学生用多长时间，看课本上那段文字，完成学案上哪些内容，即准备用什么方式进行检查反馈，就可以了。 （2)教师：引导学生，监控状态，适当指导，了解学情。特别是监控部分学生在交流的过程中做一些与教学无关的事项，例如闲聊等问题。2、怎样有效的进行小组交流小
11、组交流一般在以下情况下使用：第一种情况：学习内容能进行分解，组员任务具体、分工明确第二种情况：教师能抛出了能引发学生强烈兴趣且有一定难度的问题或问题答案多元时可以让学生小组交流3、要大力提倡平均分配任务式的小组学习平均分配任务式的小组学习教学内容间是并列关系，若是递进关系（链条式的）使用。小组学习后必须进行学生展示，展示后教师针对学生展示情况，对本模块教学内容的难点、易错点、已混点进行强调，以加深印象。4、知识树在 “1132教学模式中”中的应用：“知识树”的本质是对知识的归纳、梳理、总结，有利于知识的整体建构。他的本质就决定他在“1132教学模式中”根据学科特点在各个环节中灵活运用。生本交流
12、、生生交流、师生交流，反馈检测环节，可以通过绘制“知识树”检测学生的目标达成情况。可以绘制“知识树”，也可以绘制“方法树”，还可以绘制“情感态度树”。可以单独绘制，可以生生合作绘制，还可以师生共同绘制。新课时，可以绘制一个板块的教学内容的“知识树”，一节课或一篇课文的“知识树”；复习课，则可以绘制一单元的“知识树”，一本书的“知识树”，一个学段的“知识树”。总之，课堂教学改革追求的“教师教得轻松，学生学得愉快，更重要的是提升学生各方面的综合素质，我们结合自身实际，总结推广的“1132课堂教学模式”，目的是提升学校教学质量。有模式，但我们不惟模式，希望各位教师在教学中灵活运用，已达到优质、智慧、理想的目的。
