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1、有关四年级语文老师工作安排模板 有关四年级语文老师工作安排模板1 一、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等)。 二、本册教材的教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。三、本册学习要达到的主要目标 .认字200个,会写20，养成主动识字的习惯。2.会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢
2、笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 .能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,开展探讨，解决生活中的简洁问题。
3、 四、落实教学目标的基本措施 (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白
4、作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林,一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心,心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，
5、启迪学生用自己的方式进行学习,进而驾驭语文学习的规律。 (二)促进学习方式的变更。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想”“我要”“我肯定”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式,表现在语文学科中，应当是什么
6、样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础,观赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生
7、问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即使没有老师的指导,也会渐渐学会学习。有关四年级语文老师工作安排模板2 一、学生基本状况 本班学生共5人，其中27名男生,2名女生。学生经过三学年的语文学习,已经积累了一些语文学习的方法,养成了较好的学习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读与积累,驾驭了肯定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯;在积累数量和质量与主动性之间仍肯定的问题和学生间的差距。在学习习惯方面，本学期将接着进行培育巩固。 二、教学目的及要求 中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。课程标准其次
8、学段的阶段目标要求学生：(1）有初步的独立识字实力,养成主动识字的习惯，能规范、端正、整齐地书写正楷字。(2)能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键句在表达情意方面的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积累课文中的美丽词语、精彩语段，在诵读过程中体验情感,领悟内容。()能不拘形式地写下见闻,感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深，最受感动的内容,情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。()在交谈中仔细倾听,能把握主要内容,并简要
9、转述，能清晰明白地讲解并描述见闻,详细生动地讲解并描述故事。(5)能提出学习和生活中的问题，结合语文学习,视察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的视察所得，在趣味语文活动中学习语文,学会合作,尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。 要求:1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，渐与作者的思想感情合拍。通过探讨，对作品的感受和理解能形成大体共识，渐达到基本到位的水平。 2、经过前三年多的积累，学生应当能够“悟“出一些学习语文的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文基本学问。 、经过前三年多的语文学习实践,学生应当已经具备肯定的独立学习语文的实力，四年级时学习自主性应当更强，不断
10、激活学生已有的学习阅历，发觉规律,迁移运用。 4、要组织敏捷多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生爱好,提高学生的学习效率，促进学生的全面发展; 5、要整合课程目标,整合教学内容，整合课程资源,全面提高学生的语文素养;、要整体把握全册和单元教学内容,设计教学策略,通盘考虑,通融支配，特殊提倡单元备课。为教材七至十册都致力于整合和提升学生的语文学习实力。 三、教材的分析、整合及学问点的梳理(一）生字新词和句子的学习。1、学写“摘录笔记”从上期的激发爱好,养成习惯,教给方法这三方向本期的随时写、常常写的习惯培育落实。 在每单元的语文天地
11、中都有摘录训练的内容,这是本期良好学习习惯培育的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培育学生写摘录笔记的习惯，必需写，常常写，养成习惯。在过程中,留意通过沟通赐予必要指导。、必要的语文基础学问要落实。 本期的识字量与认字量较以前都有削减。面对正确运用汉字的问题的出现。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合阅读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的学习水平。对名言警句、佳作的积累更应主动引导与训练。 （二)阅读 本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长,但自读课文的篇目较多,阅读量较大。在本期的教学中,努力少做题，多读书，读好书，读整本的书。扩高校生的阅读量,
12、抓好阅读的主阵地。在语文基础学问的学习中,总的原则是“有用、精要、好懂。阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读实力、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读,课堂沟通，习作的评价结合起来。独立阅读实力的形成是渐进的过程。在阅读教学中,无论思索探讨什么问题，都要立足于自读,自己产生问题,引起思索。1、会自己提出问题,提出比较有质量的问题。、会处理所提出的问题,不受枝节的问题的羁绊。3、基本上能自行解答提出的问题。4、通过探讨，订正或完善自己的相识。5、能比照译文读懂古文。6、学会写摘录笔记和批注笔记。7、基本上养成良好的阅读习惯。 （三)习作 教材重视在围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与
13、阅读结合,与活动结合,与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。在阅读教学和课后思索题中支配续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、刚好揣摩写法外,还在“语文天地”中设有特地的习作练习题，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。话题作文大致分为：写真实和写想象两类题目。1、写日记,使习作与生活紧密结合。2、写作和阅读结合,续写,仿写,补写,还包括写发言提纲。 2、写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于六次。 从培育表达实力的角度看，写作是一项特别困难的综合性劳动,不能简化为“制模铸造”这样的过程,学生要经过实践相识再实践再相识的过程，多次
14、反复,才能学会把话说通，既而把话说好。从学生的学习心理看,习作教学应当从学生已知的阅历,情感世界动身,依据学生的意愿和实力,相机诱导，谆谆教导。 习作修改 要特殊重视修改，把它看作提高学生表达实力的重要实践活动，同时,老师还要引导学生重视修改,养成修改习作的习惯。 ()教给学生三种修改的方法：自己读,请人提看法和冷处理。 （2）提出好的作文的标准。有根要据，有情有意,有血有肉，绘声绘色,有条有理, (四）口语交际和综合性学习。 1、做做重点发言人。 2、做探讨的主持人。 3、辨别探讨中的不同看法,与不同的看法沟通,正确对待反对看法。目的是让学生树立对方意识，提高分析,推断综合的实力。 四、教学
15、的重难点 教学重点：指导学生进行阅读方法的学习，加强对学生阅读的指导,积累词和句，培育学生正确运用语言文字的实力和良好的语言习惯。 教学难点:四年级是中段向高段过渡的重要时期,如何实现从识字教学为重点向高段阅读教学跨进,其中包括阅读方法的指导，阅读习惯的培育都关系着学生语言学习的质量。在课堂教学中,将以学生以上的问题作犯难点，在教学中努力探究实践。 五、教研课的支配 本期的教研课初步支配在第5周星期四，初定为谁说没有规则。 减轻学生过重负担的措施和教学进度支配 进入四年级,学生的课后作业量相较与以前有所增加,如何让学生在较短的时间内进行高效的作业练习，对减轻学生课业负担,提高作业质量至关重要。措施1、课前备课时细心探讨教材，设计作业针对学生疑难处，课堂作业少而精。2、课后加强巩固练习,课外作业形式多样，读、写、看、听、思相结合。3、加强作业评价与监督,帮助学生养成良好的学习习惯。 教学进度支配:本期大计共有18周教学时间。新课时间预料为周。初定教学进度第一学月：1单元4单元其次学月:单元8单元 第三学月:9单元12单元有关四年级语文老师工作安排模板 一、班级状况分析 通过六学期的语文学习活动,同学们已经有了肯定的语文基础学问，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
