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1、课 题语文园地八教时4第1-4教时教学目的要求： 1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语。2、读背三字经节选，大致了解意思。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。 3、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。 4、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。重难点：积累积累ABB式词语和成语；启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人；锻炼学生的习作能力。教学过程： 第一课时 口语交际一、谈话引题。1、教师结合本学期课文中的人物，夸夸课本中的他。2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。小结：人和人之间需
2、要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。二、讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。三、分组交流。按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。四、全班交流。1、各小组推荐一名代表在全班说。2、师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。3、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。五、填写“成长卡”。成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学
3、说”“自己说”。同学间交换填后两项。第二课时 习作指导一、谈话导入引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。二、交流拓展1、你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。2、范例引路。请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。三、学生自选内容进行习作。第三课时 讲评作文一、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。二、优秀习作赏析，激
4、励学生以后把习作写得更好。1、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。2、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。三、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。第四课时 综合练习一、我的发现1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。2、指名读词语，纠正读音。3、互相交流：你发现了什么？ 这些词语都是ABB式形容词，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。4、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。5、拓展积累。你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。投影展示，并朗读。请学生从大家举出的ABB式词语，
5、选择自己喜欢的抄下来。二、读读背背1、借助拼音，反复练习，把三字经韵文读正确，读通顺。2、指名试读。3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。4、怎样理解这几个句子的意思？ 学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。5、自由朗读，熟读成诵。同桌互相检查背诵。6、课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。三、读读记记1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。2、同桌互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。3、分类记忆这些词语。四、趣味语文（猜字谜）1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）2、说一
6、说，你是怎么想出来的？3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。5、交流，并评选星级字谜。根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。板书设计或教具准备： 教师准备三字经。学生带字典或词典。学生搜集字谜。课堂练习：完成课堂作业本上的习题。家庭作业：1、完成习作夸夸我的同学。2、整理这学期的习作。 3、读读背背三字经。教学体会：三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。我想只有激发学生的写作兴趣，同时引导他们在日常的学习阅读中学会积累，才能促使他们
7、经常自发自觉的练笔，这样才能写出一篇好文章来。下面我从这两个方面简单地谈谈这次口语交际与习作夸夸我的同学的教学反思。一、阅读积累，从现实中取材小学生作文往往缺乏写作素材，无话可说，无事可写，我注意引导学生做有心人，多阅读，多观察周边的人和事。在这次习作之前我设计了一系列的小研究，先从孔子拜师这篇课文入手，赞美文章中的孔子和老子，由此引发去赞美他们在平时阅读中所接触过的名人。因此，这自然就离不开平时的大量阅读。同时，我还告诉学生，在我们平时学习的课本中同样有许多写作素材，这也就是我设计夸夸课本中的他的动机。为了丰富学生的写作素材，让学生留心观察身边的人，如爸爸、妈妈、朋友去发现他们的闪光点，去夸
8、奖他们的优点，因此也就有了夸夸身边的人。有了这一系列的阅读积累以及小练笔，再来夸班上的同学自然就水到渠成了。但我并不急着让学生写，而是先让学生通过观察和采访同学，有了亲身的经历，就能乐于表达自己对同学的真情感受了。二、降低门槛，激发写作兴趣课堂气氛是否活跃关系到能不能充分激发学生的表达、写作兴趣。为了让全班同学都能动起来，我降低了写作入门的门槛，通过“开小火车”这样的方式让学生用一两句话来夸奖同学，让人人都有话说，这样自然而然他们就会激发他们的热情。另外，我觉得在表达和写作的引导上不能设立太多的条条框框，因此我选择让学生通过评价别人的发言，来发现文章成功的诀窍，如生动的动作描写、比喻等修辞手法的巧妙运用等等。这样学生就能在动笔之前心中有数，知道怎样才能写出一篇好作文了。
