《初一语文教师年度教学工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文教师年度教学工作总结（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、202X年初一语文教师年度教学工作参考总结日月如梭，蓦然回忆,一学期的语文教学工作又告完毕。回首这学期的教学工作事情，我感触颇多，特小结云云。本学期我负责了七年级语文教学工作事情。七年级是一个过渡年级,又良莠不齐，有时会存在一些“为难”的处所。比方，从七年级开端识字不是教学工作重点,但生字进修对一部分门生来讲确凿又有艰苦，没方法不放在眼里；阅读应当慢慢成为进修的重点，但由于门生认知程度的范围,对标题的明白得不敷深化、不敷周全，阅读进修的“度”特别难掌控；月朔年级开端操演习作,不拘方式的写出本人见闻、感触感染和设想。但新教材中超过太大,门生一会儿对作文感受异常头疼,先生的指示偶然显得惨白有力面临
2、这些标题,面临全新的课本，我在试探中进步、在实践中深思。一、研讨课本、明白得门生，统统从实践起程课本是门生进修、教员教学工作的按照，假设何用好、用足课本,让门生爱好课本、爱好进修，是起首值得考虑的标题。在对课本、教参深化研讨后我制造新教材更留意对门生进修习性、进修才能的培植,对一些语文知识点恳求不敷明晰、明确。如,本册课本注重培植门生预习习性、边阅读边思索的习性、经由过程种种要领明白得词语的才能,留意门生对课文怪异的感触感染。但对一些常识点在操演中虽有所反响，恳求却不敷明确,如标点标记的应用、比喻句、疑征询句、反征询句、设征询句的明白得、句式的锻炼等。有了对课本较为精确、明晰的明白得后,在教学
3、工作的过程当中我就可以扬长避短、课表里互相增补，使课本加倍美满。课本中的阅读课文，针对分歧的教学工作目的、进修恳求假设何与门生的进修实践相一致，不至于挖得深、学得难，让门生认为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在眼前的难题。我认为这时候教员就要对你的门生真正地有所明白得，明白甚么对他们来说是有难度的、甚么是他们感兴趣的、如何样设想经由过程他们的思索、分工会有真正的进步。惟独如许，在设想教学工作计划时教员才会有一个精确的教学工作展望，使教案更切近门生、更正当。我想，这也是从门生的“学情”起程举行备课的一个方面吧。因此，在讲堂教学工作过程当中,还要从实践起程,按照进修情形不息调解。二、不息实践,不
4、息美满，优化讲堂教学工作讲堂是教学工作革新的主阵地，在课堂上教员在教给门生常识的同时，更要留意门生进修习性、进修才能的构成，真正学会进修,成为进修的仆人。月朔年级方才从小学过渡下去，教员的指示感化显得尤其首要,在课堂上的自立进修仍是要经由过程先生的构造、疏导举行。是以教员要对本人的教学工作行动不息小结、不息深思,进步本人的理论程度、不息更新教导观点,在实践中调解本人的教学工作行动，使本人的讲堂教学工作失掉最优化。针对教学工作中涌现的一些标题，我在课后实时深思、小结,在后面的几篇课文进修时，我分外注重这些标题，再也不为了讲堂的“圆满”而牵强门生,有效地防止这些标题的再次产生。三、挑衅自我、空虚自
5、我,在否认中成长直到当初,我确实认为是和门生在一起成长，有得有失。比来，我制造,本人已有的常识、教训已无奈餍足不息涌现的新征询题、新情况。课文假设只用那末几种教学工作方式去上，门生立即会感受单调、有趣,以致偶然对你的教学工作思绪一清二楚，如许的课另有甚么味作文的教学工作有时会令感受“束手无策”,只是经由过程讲讲恳求、读读例作、测验考试写写、作后评估,门生怎会对作文感兴趣呢假设何穿越这些阻碍,领会更宽阔的教学工作乾坤,这又是我最近在不息深思的标题。假设仅仅监禁在本人小小的教学工作天地里，对已经的征询题沾沾自喜，那只会有一个效果不进则退!我想是到了实时充电、增补的时间了。多读一些教导理论方面的册本
6、、增添本人的文明秘闻、向有教训的先生多进修、多讨教,对本人的教学工作多深思,进步本人对课本的掌控、对讲堂的操作把持才能。在阅读和作文教学工作中,我意想到:要处理好培植求异思想与培植求同思想的瓜葛。不是设法主意、说法越新越好,越与众分歧越好。关键是要说实话，说本人的话,抒发本人的真情实感。惟独如许才能更好的推进初中语文课程革新的调和进展。深思语文讲堂中的几种征象:1、自立的代价在于门生自立的抉择进修内容、进修体式格局，但这一切的条件是，教员的主导必定要在事先有了足够的铺垫,门生曾经明白本人应当学甚么。2、探求最首要的是要防止事事探求,对一个标题能从分歧的角度探求，探求既要留意进程可也不克不及忽略效果，探求的目的是为了标题处理。、自觉活动特别可骇。尽管新课标夸大对话，觉得阅读是教员、门生、文本之间互相对话的进程，然则事实上不等于在讲堂中阅读明白得的进程以教员、门生的一征询一答来实现等于一种无效的要领。整堂课一个接头接一个接头,一个交换接一个交换，门生个别阅读、思索的时候和机遇太少，特别是门生的朗读、静思、写作时候多被挤掉，终究阻碍门生语文素养的周全进步。
