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1、对数学课堂教学的两点认识数学课堂教学 新数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要讨教师要改变传统的数学教学模式；要拓宽学生在数学教学活动中空间；要从一个知识传授者变为学生学习发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。下面结合笔者在教学中所闻所思，谈谈对课堂教学的2点认识。从培养爱好出发，提升学生自主学习的能力不能假设学生们全部很清楚学习数学的主要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，而要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地投入数学学习。所以在教学过程中，要想方法激发学生学习爱好，
2、发明一个有利于激发学生内驱力的环境气氛。融洽的师生关系是上好一堂课的前提良好的师生关系，能够为学生发明一个民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松愉快的心态下主动学习、乐于学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充足表示自己的看法。老师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关心的语言，亲切激励的眼光，关注每一个学生，肯定每一个学生，为学生发明一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生主动主动地参加学习过程，并在学习过程中使之学会学习。另外，老师在处理课堂违纪事件时，要机智、灵活，要给学生留有余地，使她们有时间去思索，要相
3、信学生有一定的自我认识、自我教育能力，而且也能自觉地更正错误。这么发明了一个宽松友好、相互信赖的教学气氛，促进师生共同努力去完成教学任务，达成教学目标。活泼的课堂情境是学好一堂课的基础师生的心情是影响课堂气氛的最主要的原因之一。假如学生在上课时只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有爱好、有心情融入到课堂教学中去主动发觉问题，分析处理问题，自主性、探索性、合作性的学习方法更是无从构建。在教学中，要从学生感爱好的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充足发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。所以，老师应以启导学生思维、激发学生爱好为立足点创设课堂情境。合适的课堂情境应含有
4、鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。要做到这一点，老师能够创设问题情境来激发学生求知欲。比如摸到红球的概率一课，学生了解概率的方法可能会出现困难，所以老师能够在先设计一个红球和一个白球的游戏，然后再拓展到教科书中的情形，让学生主动参加，充足交流，体验数学活动中探索和发明的乐趣，从而也深入引发了学生求知的欲望。除创设问题情境外，还能够创设新奇、惊愕、幽默、议论等多种教学情境。良好的情境能够使教学内容触及学生的情感和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要，自然就提升了学生的自主学习能力。合理的知识结构是学生能力发展的保障数学教学是思维活动的教学。学生的思维
5、活动有赖于老师的循循善诱和精心的点拨和启发。老师要传授知识，更要育人。中国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史。假如将数学科学史渗透到数学教学中，能够拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提升学生综合素质，激励学生奋发向上，形成爱科学、学科学的良好风气有着主要作用。老师应依据教材特点，合适地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。从培养团体精神入手，提升学生处理问题的能力团体精神就是一个相互协作、相互配合的工作精神。和她人交流是未来每一个公民全部必需掌握的基础技能。老师应该激励学生在独立思索的基础上和她人交流。这么，既能让学生体会到合作的益处，又能学会尊重他人的见解。
6、英国的萧伯纳曾说过：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，相互交换，那么每人只有一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，相互交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，老师在课堂中，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提升。如不一样的学生从不一样的生活背景和生活阅历出发，全部能得到不一样的轴对称图形，相互之间的交流能够实现她们对轴对称图形关键特征的了解和认识。同时，学生在交流中全部能取得了解，分享成功的愉快。再比如为了解全校学生课外活动的情况，需要开展调查。学生必需经过合作，根据所选择的方法进行调查，才能得到对应的结果。因为不一样的学生所处的社会环境不尽相同，所具有的数学知识背景和数学活动经验也各异，不一样的学生得到的调查结果也会因人而异。学生经过交流、合作，才能最终掌握全校学生的课外活动情况。
