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1、2023背影教学设计背影教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家收集的背影教学设计，希望能够帮助到大家。背影教学设计1教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的
2、父子间看似平淡实为深切的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学难点 ：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程 ：一、导入 课文：同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗?(教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文-背影。二、整体感知课文：1、检查预习情况，正音正字。(打投影片)差使(chi
3、) 交卸(xi ) 奔丧(sng) 游逛(gung)踌躇(chou chu) 栅栏(zh ) 蹒跚 (pan shan) 琐屑(su xi)2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。3、简介作者及背景：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五
4、句话。1、由生活导入 ：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。)2、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)提问：从哪些词语可以看出来?(重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗?(读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿
5、子的爱宽厚豁达。)3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?(护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。)提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送?(先不送后又送。)提问：父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。)4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信!进去吧，里边没人。(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)四、细读课文，
6、抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。1、同学们找找文章中几处写到背影?惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、课文哪两个地方实写父亲的背影?a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。(“我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子”)提问：这里运用的是什么描写?(肖像和行动描写，重点写衣着和动作。)4、父亲的外貌有什么特点?(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)提问：这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)(如：父亲在守孝期间，体现了父亲的
7、孝顺。和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。)5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以体会。(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。)探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?(各抒已见，互相补充。)6、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?(第一处点题，第四处照应，前后一体。)8、请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不
8、能忘记的是他的背影。四、精读课文，捕捉作者的情感特点：1：课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的句子。a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?(一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。)3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论，互相启发，尽量统一答案)(褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“
9、我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。)4、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。五、拓展迁移：1、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而背影却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。(提示：1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情
10、的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。)2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。背影教学设计2教学设想：本课的主题是父爱深情，这一点不容置疑。也正因为不容置疑，所以很多人的注意力都集中在这里，而忽视了其它可能也很重要的内容，比如本文
11、父爱的母性表现，细致、细腻的感情，但母性表现中又有明显的父爱特点-只重行为，而没有啰嗦多余的语言。还有，本文主要写琐事。每一件琐事都是必不可少的感情载体，是行文中不容置换的有效铺垫，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表达，思想的传递都会受到不容置疑的负影响，因为此就印证了散文界的一句话：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。这就是背影的经典特点。在教学中，现代科技的发展已经深入到工作的方方面面，自然大家会去关注网络资源，我在浏览网络中的教案时发现，很多教师对本文中的一个重要问题忽视了-作者所流露出的思想感情，作者感情的变化正好从侧面（或者说是另一
12、个角度）表现出父爱的难得和深厚。特别是作者感情发展的三个阶段：一是两年前，作者当时回家奔丧的所见所闻，特别是当时和父亲在一起时的感情流露，开始是嫌父亲有些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然的；二是作者看到父亲背影时突然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不起父亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，作者那种对当时的父亲不理解（从文中的唉，我现在想想，那时真是太聪明了！和唉，我不知何时再能与他想见！看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文重点的内容来处理。如果没有这份感情，作者不可能写出这
13、样的感情至文，特别是用琐碎事情来写。情郁于中，自然要发之于外。按照古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。如果没有作者浓浓的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是作者的感情浸润了与父亲交往的每一个场景，正是作者的思索深化了父爱的独特而深刻的主题。教学过程一、走进文本导入一：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了父爱这一主题而被人们广为传诵。导入二：放背影歌动画。（以此为背景音乐开始导入。）同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，
14、周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜.这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。导入三：一篇平常的文章，既没有优美的词句，也没有惊天动地的事例，但却被所有的初中教材选入课文，成为影响几代人的不平凡的文章，谁能享受这样的殊荣呢，-背影。二、熟悉文本1检查预习。提出检查预习的问题。本文的主题是什么？父爱。2齐读全文。要求：注意快慢轻重，声音要高低起伏，表达那种浓浓的父爱，体会作者的歉疚之情（是大多数教师容易忽视的内容之一）。.三、解读文本（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）简单梳理文章是如何抓住背影来表现父爱的，梳理完毕以后进行另外角度的分析。四、文章的核心部分是写父亲买橘子的情景，也就是那时看到父亲背影的整个过程与定格的画面。那么，我们把其它的内容去掉，只留下这一部分内容行不行，为什么？不行。父子两人多长时间没有见面了。两年多的时间了，这个不写行吗？这里思念的缘由。我们来看看作者所写的琐碎事情：祖母死了父亲的差使也交卸了家里满院狼藉，又想起祖母回家变卖典质还了亏空借钱办了丧事父亲要到南京谋事我也要回北京念书。分别时终于不放心，怕茶房不妥帖终于决定还是自己送我去他忙着照看行李他便又忙着和他们讲价钱给我拣定了靠车门的一张椅子他嘱我路上小心
