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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：高中地理2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解农业区位的概念二、 完成课前预习习题二、 教学课题 1.掌握农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产区位选择的影响。2.懂得对不同的农业生产部门进行合理的区位选择。3.树立农业生产要因地制宜，人地协调的发展理念。三、 教材分析本节教材有两部分内容：第一部分“农业区位因素及其变化”，主要介绍农业的概念，农业区位因素的概念，以及农业区位因素变化对农业的影响；第二部分主要以澳大利亚混合农业的形成过程为例介绍了农业地域的形成过程。尽管
2、内容不多，但对农业的区位选择做了具体介绍，且知识之间联系紧密。教学重点：1.理解农业区位因素及其变化.2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产对地理环境的影响。教学难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。教学之前用百度在网上搜索农业的区位选择的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于农业的区位选择的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载农业的区位选择的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于农业的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解农业
3、的区位对农业的影响、不同的农业地域特征。四、 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 1、你从地中海不同时期农业类型的变化中得到哪些启示？假如你是潍坊市市长，从可持续发展和增加农民收入的角度考虑，应如何布局该地区的农业布局？ 2、结合澳大利亚混合农业的形成发展过程，请分析寿光发展蔬菜生产的区位条件。五、 教学过程【视频导入】播放视频“世界农业的发展http:/ 3、1农业的区位选择【学生活动】观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。）学生观察、讨论，教师点拨。【教师点拨】引导学生分析影响农业的区位因素影响农业的区
4、位因素包括自然因素和社会经济因素两方面。其中自然条件中的气候因素对农业区位的影响极大，各地区由于热量、光照、水分条件的差异形成了农业生产极为明显的地域性。多种多样的地形对农业生产的影响也截然不同，平原地区地势平坦，适于发展耕作业，丘陵山地利于发展畜牧业、林业和各种水果的生产。土壤是作物生长的物质基础，对发展耕作业具有重要意义。不同类型的土壤适宜生长不同的作物；土壤肥力条件不同，农作物长势也明显有差异。另外，世界各国的农业还要受到国家政策及政府干预的影响。同时，方便快捷的交通运输条件对农业区位影响也不容忽视。但是，一个地区农业生产的类型和规模最终还是取决于市场的需求量。因此，农民在进行农业区位选
5、择时，需要综合考虑多种因素，才能合理地进行农业规划。【板书】 一、影响农业的主要区位因素【学生活动】学生分组讨论，每组派代表发言：以下农业生产活动主要是受什么因素影响形成的。【展示投影】1.晏子使楚中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”（气候）2.我国杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好者曾经把茶种带回日本栽培，但效果很不好。（土壤）3.三江平原和青藏高原的气候都较寒冷，为何这两个地区的农业类型不同？（地形）4.南京市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、禽、蛋的农业生产基地。（市场）5.乳肉畜牧业、园艺业一般分布在交通便捷的地区。（交通）6.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商
6、品农业生产基地。（政策）【教师总结】根据影响农业生产的区位因素，各地区要根据各地的具体条件，因地制宜、合理进行农业的区位布局。【当堂训练】【投影展示】下列地区的农业生产活动与影响其布局的主导因素进行搭配：A.古巴的甘蔗（1）灌溉水源B.黑龙江省的大豆（2）炎热的气候C.河西走廊的粮棉（3）地形D.横断山区立体农业（4）市场的需求E.江南丘陵的茶树（5）土壤【教师总结】 自然条件对农业区位选择有重要影响，但并不是决定性的，人们可以根据当时当地的经济技术条件，对不适宜农业生产的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。【视频展示】观看“佳木斯农业风光视频”（http:/ 玻璃温室的农业 丘陵缓坡修筑梯田
7、 江南丘陵茶园的喷灌 三江平原的小麦种植 师生共同讨论，总结填表【教师活动】 农民对自然因素进行改造时，就可以随心所欲地进行吗？【学生活动】下列农业生产活动是否合理？说出理由。【投影展示】1.丘陵陡坡修筑梯田，发展种植业（不合理。工程量大，且易造成水土流失。）2.围湖造田，毁林开荒（不合理。破坏水利，造成生态环境恶化。）【教师总结】 对自然因素进行改造，一定要以尊重自然规律为前提，根据当时当地的经济技术条件，还要充分考虑投入产出之比。一般情况下，一个地区的自然因素可以看做是相对不变的，而影响农业生产的社会经济条件则处于不断的发展变化之中。因而，农民对农业区位的选择，更多的要考虑社会经济因素的发
8、展变化。【板书】2、社会经济因素：市场、交通、政策、劳动力、科技【学生活动】【投影展示】分析影响下列事物变化的因素：1.近些年来，泰兴城的周围形成了以生产蔬菜、肉、蛋、奶为重点的农业生产基地。（市场需求）2.90年代初，泰兴的白果非常畅销，最近几年，白果价格大跌，滞销严重。（市场需求的变化）3.产于云南等热带地区的荔枝大量运往北方市场。（交通运输条件的改变，农产品保鲜、冷藏技术发展。）4. 荷兰的鲜花远销世界许多国家和地区。（交通运输条件的改善）【投影展示】看混合农业图（http:/ 【投影展示】分别展示一些农业生产类型的图片，并简单说明什么是种植业、什么是畜牧业、及什么是混合农业【师生总结】
9、 由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为农业地域。农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。【学生活动】【案例探究】阅读 澳大利亚地混合农业生产思考：(1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？（2）、澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些区位因素的影响？（3）澳大利亚混合农业生产有哪些优点？【当堂训练】【投影展示】某城镇周围要发展乳牛、小麦、花卉、果树种植四种农业，请在图中A、B、C、D四个区位安排这四种农业，并说明这种安排的理由。【课堂小结】通过本节课的学习，我们懂得了影响农业的区位因素是多方面的，发展农业必须以尊重自然规律为前提，因时、因地制宜
10、，使人的主观行为与自然规律有机地结合起来，从而科学合理地作出农业的区位决策。六、 教学反思 本节教学设计采用启发式、讨论式等多种教学方式并结合电化教学，采用录像机、投影仪等现代教学手段，直观形象地将知识展现出来，同时注重学生的参与活动，通过投影出示练习题，让学生充分理解和当课消化，调动学生学习的积极性。培养了学生分析问题的能力，教学效果较好。农业的区位选择的教学设计是本着以学生发展为本的思想，依据高中地理新课程标准以及本节内容在整个章节中的作用来设计的，紧扣教材，尤其是教材活动和案例展开问题的研究，课件提供图片、资料，不断地创设问题情境，环环相扣，激发学生在问题情境中主动去探索、思考，教师抓住
11、适当的时机巧妙点拨，师生互动，强调了学生的认知过程，培养学生形成正确的地理思维方法和地理观念。教学设计中引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合，重视对各种类型图，包括统计图、景观图、分布图、联系图、示意图等的读图指导，让学生掌握地理学习中最基本的方法，如：图文转换、比较、联系等。另外，教学中还重视理论联系实际，最后的作业布置也不是让学生仅仅完成几道题目，而是让学生结合生活实际，学会运用地理学原理来分析问题和解决问题，学身边的地理、学有用的地理。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市第三中学 姓名：刘晓杰 职称：中学二级教师 电话：3871314 电子邮件：通讯地址：山东省青州市第三中学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 本人于2003年毕业， 之后一直在青州市第三中学从事地理教学工作。曾获得青州市高考单科优胜奖，青州市优质课二等奖，青州市小课题研究一等奖，并举行过青州市公开课。
