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1、神木县第六小学校本课题课题名称材料汇编 课题编号： LXA/1201314 结题形式： 通讯结题 课题研究单位： 神木县第六小学 课题研究负责人： 郭蕴芳 课 题 研究成员： 訾艳芳 目 录课题材料课题研究结题申请书.3课题研究申请评审书.13立项通知书.14调查报告.18研究方案.23阶段性研究报告.34结题报告.44成果集教师成果.100学生成果.117附件：第六小学课题结题申请表填表人：郭蕴芳填表时间：2014.06课题编号课题名称负责人原有参研人员立项时间原定结题时间（以申请评审书中为准）课题立项批准单位LXA/1201314微型日记对小学高年级学生写作水平的影响郭蕴芳訾艳芳2013.
2、102015.06神木县第六小学填表人：郭蕴芳 联系电话： 13379567199神木县第六小学教育教学微型课题评审表一、基本情况 课题名称微型日记对小学高年级学生写作水平的影响负责人姓名郭蕴芳性别女年龄39职务职称二级教师现任何种工作教师工作单位神木县第六小学联系电话13379567199通讯地址人民小区四区邮政编码719300主要参加人员姓 名性别年龄职务职称工作单位、学科专长郭蕴芳女 39二级教师神木六小 语文訾艳芳女41二级教师神木六小 语文预 期 的主要成果 通过研究，本课题将以论文、教学案例集、实践活动、教学设计结题报告的形式呈现。 二、 课题论证1.研究目的及意义通过实践，探索“
3、微型日记”的操作策略，探索如何“引导写真”；通过实践，培养学生寻找、发现、把握微型日记素材的意识与能力；培养学生坚持主动写微型日记的良好习惯，做到“我手写我口，我手写我心”，切实提高学生的书面表达能力。分析研究过程中的成败得失，总结提炼出对微型日记教学具有推广价值的实践经验。同时，通过本课题的研究，切实提高课题组教师的日记指导水平，更好地为作文教学服务。 “微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，即规定了选材的时间范围，练习的频次。小学高年段学生对周围事物的感受力仍较差，知觉的无意性和情绪性比较明显，因此，认识事物的自觉性和敏感性往往不强，持久性也较差。在研究中，教师要引导学
4、生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在微型日记中表达出来，逐步培养小学生细观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写微型日记探索出有效提高小学生作文能力的路径，为广大教学工作者在学生作文方面提供一些有价值的教育教学经验。通过日记写作，培养学生的自立、自强、自省、自尊等优良素质。采用不同的方法引发学生的观察动机，培养学生的观察习惯。具体目标： 明确写作目的，激发学生写作的内驱力。培养观察习惯，学习观察方法。 学生的习作无论是数量还是质量在原有的基础上都有很大提高。形成提高学生写作水平的有效教学策略。比如微型日记篇幅短小，写一两篇并不困难，可要写好它并不容易。
5、学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记得如同流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是今天天气真不错”之类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒网。针对这一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；第二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我；第四类日记则鼓励学生坚持写作，采用多种激励手段如及时表扬等激发其写作的持久兴趣。具体做法如下：一解决“写什么”的问题。 （一）学习
6、观察、感受生活，寻找写作素材研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生的生活实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然凡是能入文的，皆引导学生进行观察。学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因此在课题研究过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活，有
7、了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材。在此课题研究过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，
8、如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。二解决“怎样写”的问题（一）抓语感训练 作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，微型日记的作用就体现在运用方面了。因此，在微型日记的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注。及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。三解决“如何坚持写”的问题 。 日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，在研究过程中，教师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚
9、持下去。2. 本课题研究的基本内容、重点和难点新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。为了达到这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可以指导学生写日记，不断提高学生写作能力。一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望。 兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪
10、和教益。雷锋同志的日记已成了全国人民报宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。 二、先模仿后创新，读写结合。 仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记
11、，是一个好办法。例如，教初冬后，要求学生模仿由远到近的顺序写一段“春天家门口”的景色。教小虾时，指导学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述句，自己观察一种小动物，随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。 要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点。并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。三、创设写作情境，索取写作素材。 当学生写日记的积极性调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境，指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料
12、。如果离开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“今天中午放学，黄美珠同学生病发烧，我和黄淑爱知道后没，轮流背她去合作医疗站看病，天气很热，我们两人的衣服被汗水湿透了，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把黄美珠背到她家里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。写出黄美珠生病的神态，说明她需要有人帮助。写我们两人背她时的
13、动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。写黄美珠母亲感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。 四、学生积极参与，及时批阅记录。 及时批阅和讲评学生的日记，是保证学生能够长期坚持写日记的重要条件。不过每天批阅几十本日记，又势必增加教师的工作负担。因此，我采取人人动手，师生结合，轮换批阅的方法，效果很好。每天日记写好后，先由组长分配任务，每人批阅一则日记并写自己的评语，然后分组轮换。全班二十名学生，每人便可以批阅到其他同学的日记一次了。这样批阅不但可以激发学生写日记的积极性，而且有利于互相学习，互相观摩，互相启发，共同进步。教师每周轮流抽阅学生的日记，并作批阅记录，为讲评作准备。批阅后的日记每周讲评一次，教师在讲评中要有针对性，既指出优缺点，又要提出新的要求，从而进一步提高学生写作水平。重点:一、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。二、采取“场景设计”、“画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察习惯，教会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界。三、深层目标是培养学生习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感。四、让学生在记录的同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素养。难点：一、依据小学高年级学生的认知特点，研究“微型日记”对学生习作能力的影
