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1、二年级下册数学说课稿7篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的二年级下册数学说课稿7篇，欢迎大家共享。二年级下册数学说课稿 篇1一、说教材学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自
2、主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。二、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。教学目标：1、认知目标：结合详细情境，探究连
3、加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。三、教法依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。四、学法依据新的课程
4、标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价环节一：创设情境、揭示课题创设情境是意义建构的必要前提，
5、也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？学生会依据个人的喜好回答，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。
6、环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：从老师供应的信息中你发觉了什么？让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题
7、，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。环节三：应用新知、解决问题1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。2、应用练习。75页2题
8、，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（ ）+567 =813 （ ）+450+340=1000整个练习设计遵循多样性、敏捷性、开放性的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。环节四：课堂总结，激励评价这节课你有什么收获？让学生对自己在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育方面的状况作全面的总结，老师赐予激励性的评价，激励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。二年级下册
9、数学说课稿 篇2“长方形和正方形的相识”一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。第一部分 教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量
10、一量”、“折一折”、“比一比”，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标：学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的相识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具打算：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具打算：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角
11、板、直尺、试验报告单。其次部分教法选择数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。第三部分学法指导1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。第四部分教学程序依据新
12、课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得！已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长
13、方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。二、自主探究，合作沟通。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。边 角长方形 有( )条边，对边（ ） 有( )个角，都是( )角正方形 有（）条边，每条边（ ） 有( )个角，都是( )角2、学生起先活动时，我到学生中去巡察指导，并激励学生选用不同的材料和方面进行探讨。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。3、小组汇报。请各小组汇报各自的试验状
14、况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和探讨结果。为了让学生更好地驾驭长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种状况：第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生视察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片在探讨长方形时是通过折纸得出来的。学生这
15、样折：先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在探讨正方形时学生这样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。第三种状况：学生选用的是钉子板。通过数格子，发觉了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。二年级下册数学说课稿 篇3说教材平移与旋转是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的
