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1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计 知识与能力目标引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力过程与方法目标揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。情感、态度与价值观目标联系现实，思考关注环境问题，培养学生环保意识！教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程：一、创设情境，激情导入，1.同学们，看到罗布泊，消逝的仙湖这个题目，你会
2、获得怎样的信息？通过梳理信息，师：那我们应该用什么样的语气来读课题呢？（哀伤、惋惜）再读课题。现在我们一起走进罗布泊，一起去追忆它曾经的美丽，去探寻它悲剧的根源。2.检查预习二、今日罗布泊师：罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。生：速读教材，整体感知。师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主， 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。（板书：神秘沙漠）三、昔日罗布泊师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。生：再次感知，出示美句。对学生的句
3、子进行品析师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。4、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。课件出示今昔变化的图片（配乐解读）你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方神秘的罗布泊。三、悲剧谁之过生探究仙湖消逝的原因（11-13）改道、四盲师：归纳概括学生答案：改道、“四盲”2、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？小组讨论找出文中揭示深层原因的句子。“这出悲剧的制造者又是人”3.品味语言默读1924自然段，品析作者的情感。四、一错怎再错1.师：同样的悲剧还有那些呢？ 青海湖下降，月牙泉干涸 2.你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗？ 小结：这一切也都是人为的！五、我能做什么 小结升华情感出示课件（学生齐读）板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 今 原因 昔 沙漠 改道 绿洲 恐怖 四盲 仙湖 同样的悲剧 青海湖 月牙泉 教训 要有生态意识、环保意识、可持续发展意识
