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1、_小学_学年度第_学期学科课程纲要科目名称小学语文课程类型国家课程适用年级小学一年级设计教师一年级全体语文教师需要课时118课时编制时间2013.03教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，好孩子、好品质，身边的科学。本册教材的编排继续实行认写分开，多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。教学重点、难点：1、识字写字教学 本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多
2、认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。2、日积月累 鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。3、口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度） 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组
3、织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。因此，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。 课 程目 标(46条）1、认识550个常用字，会写250个认识的字。掌握汉字基本笔画，在书写中学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成“三个一”的良好书写习惯。书写规范、端正、整洁。 2.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记汉语拼音字母表。 3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 5.在阅读中积累词语，结合语文学习，观察大自
4、然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。课 程内 容课程内容包括：八个专题，分为分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，好孩子、好品质，身边的科学。多彩的春天：识字1；1、柳树醒了；2、春雨的色彩；3、邓爷爷植树；4、古诗两首；语文园地一；共13课时。家庭生活：识字2；5、看电视；6、胖乎乎的小手；7、棉鞋里的阳光；8、月亮的心愿；语文园地二，共13课时。保护环境：识字3；9、两只鸟蛋；10、松鼠和松果；11、美丽的小路；12、失物招领；语文园地三，共13课时。快乐的夏天：识字4；13、古诗两首 所见 小池；14、荷叶圆圆；15、夏
5、夜多美；16、要下雨了；17、小壁虎借尾巴；语文园地四，共15课时。动脑筋、想办法：识字5；18、四个太阳；19、乌鸦喝水；20、司马光；21、称象；语文园地五，共13课时。我们的生活多么幸福：识字6；22、吃水不忘挖井人；23、王二小；24、画家乡；25、快乐的节日；语文园地六，共13课时。好孩子、好品质：识字7；26、小白兔和小灰兔；27、两只小狮子；28、小伙伴；29手捧空花盆的孩子；语文园地七，共113课时。身边的科学：识字8；30、棉花姑娘；31、地球爷爷的手；32、兰兰过桥；33、火车的故事；34、小蝌蚪找妈妈；语文园地八，共15课时。单元序号单元专题教学内容课时安排1多彩的春天识
6、字1；1、柳树醒了；2、春雨的色彩；3、邓爷爷植树；4、古诗两首；语文园地一132家庭生活识字2；5、看电视；6、胖乎乎的小手；7、棉鞋里的阳光；8、月亮的心愿；语文园地二133保护环境识字3；9、两只鸟蛋；10、松鼠和松果；11、美丽的小路；12、失物招领；语文园地三134快乐的夏天识字4；13、古诗两首 所见 小池；14、荷叶圆圆；15、夏夜多美；16、要下雨了；17、小壁虎借尾巴；语文园地四155动脑筋、想办法识字5；18、四个太阳；19、乌鸦喝水；20、司马光；21、称象；语文园地五136我们的生活多么幸福识字6；22、吃水不忘挖井人；23、王二小；24、画家乡；25、快乐的节日；语文
7、园地六137好孩子、好品质识字7；26、小白兔和小灰兔；27、两只小狮子；28、小伙伴；29手捧空花盆的孩子；语文园地七138身边的科学识字8；30、棉花姑娘；31、地球爷爷的手；32、兰兰过桥；33、火车的故事；34、小蝌蚪找妈妈；语文园地八15课 程评 价1通过评价激励学生，促进学生的发展，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。2评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。3形成性评价和终结性评价相结合,加强注重过程评价。语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。4定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。5教师评价和学生自评、互评相结合。如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。审 议意 见
