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1、幼儿园听评课参考指标角度维度参考指标内容选择、价值点的确定活动性质主题背景下的活动：要考虑内容及价值点的确定,能有效实现主题目标；非主题背景下的活动：要能保证孩子各类经验平衡；活动内容具有教育意义，有利于幼儿发展；科学性切合幼儿年龄阶段特点； 活动价值具有集体教学活动的价值；教学目标制定和达成活动目标制订符合课改的理念；具体、明确、体现活动特质；适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准,难易适度；目标达成度分析目标达成度高或低的原因（是目标不适宜? 是活动设计不恰当？活动组织中的偏差？）活动设计活动目标是否明确地体现在每一活动环节中；活动手段是否紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难
2、点、抓住关键，是否能有效地达成目的；幼儿已有经验教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？活动特质和学习重点如何把握活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点,是否能体现年龄特点;是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动,使教学能引导幼儿主动而有效地学习;教育现场的组织情况(重点关注师幼互动情况)幼儿的行为-幼儿学习的主动性和有效性.学习状态幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态；学习过程-幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么；学习效果幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义.教师的行为- “教”如何为 “学”服务教师
3、的教育行为如何关注和支持幼儿主动学习教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应,为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持;环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用幼儿的学习环境是否蕴含教育目标，能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动，能否支持不同幼儿的主动学习;教师行为对幼儿产生的影响是什么教师的教育行为是否对幼儿产生积极而有效的影响,是否有助于幼儿的主动学习和发展，是否体现所倡导的教育理念；活动组织的结构-观察结构、环节、过渡、时间好课的结构是:结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间
4、分配合理，密度适中，效率高。活动环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当,有没有“前松后紧或“前紧后松”的现象，讲与练时间搭配是否合理等。教师活动与幼儿活动时间分配，是否与活动目的和要求一致,有没有教师讲解时间过多,幼儿自主活动时间过少的现象。幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配；幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，个人思考（教师缺乏等待)、操作时间太少的现象。幼儿活动时间。教师是否关注个别特殊儿童的时间教师教学基本功看位置：位置的安排直接影响活动效果，要根据活动的内容而定，要最大程度地有利于活动的开展，要使每个孩子在老师的视线下，使每个孩子能清楚地与教具互动。看教态:应该是明朗、快活、庄重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽.看语言：教学语言要准确清楚,精当简炼，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度，抑扬顿挫,富于变化.要根据幼儿的年龄特点调整速度.看操作:看教师放置教学具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 教师的演示时机、位置把握得当,照顾到全体幼儿。
