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1、10风筝学习目标。1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点。在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学准备：准备风筝的资料、古诗， 课件。教学课时： 两课时教学过程： 第一课时一、依据学案、自主预习： 学案：1、读读本课的资料袋，收集有关风筝的资料。2、用自己喜欢的读书方式
2、，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字，难读词、句多读几遍。3、读一读，写一写, 理解词语的意思。精心 充满 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 大惊失色 _ 抖动 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续_ _ 4、找找课文中难读的句子,多读几遍读熟练.5、再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？二、明确目标、学法指导：（一） 课题导入：1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。课件出示谜语：一线相通，飞挂空中，只怕下雨，不怕刮风 猜猜看，它是什么？（风筝） 2、板书课题。3、指名读课后资料袋的内容，学生交流搜集的有关风筝的资料。（二）明确本节课的学习目标：1、
3、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“精心 充满 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 ”等词语,理解部分词语的意思。2、有感情地朗读课文，画出难读的句子，读通顺。3、课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（三）学习方法指导： （1）自读课文，把课文读通顺，读正确。（2）自学生字新词，读准生字的读音，学会利用多种方法自主识字，想想词的意思。 （3）找到课文中的难度的句子，读读几遍，读流利。（4）再反复读课文，同时思考：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？三、自读探究，合作交流 （一）学生依据学法指导，自学探究。 （二）小组合作交流： 小组长负责，指导小组成员发言交流1、小组内指名读生字条和田字格中的生
4、字，并交流识字方法。2、组内读好学案中的词语，互说词语的意思。3、用自己的方法读课文并互相评议。4、小组成员分别说说课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（做风筝 放风筝 找风筝）5、最后小组长总结。四、精读领悟、反馈点拨： 班内交流，教师适时点拨。1、教师利用多媒体课件出示字词：精心 充满 憧憬 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 大惊失色 抖动 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续2、学生自由读、指名读、教师指导垂头丧气磨坊（坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声）学生齐读。3、学生交流词语的意思。 教师指导：垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？ 磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨
5、坊图）。4、让我们再把这些词语一起来读一读。5、指导书写。 （1）出示重点指导“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ （3）练写生字。五、熟读积累，语言训练1、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。2、学生交流读难读的句子。教师指导；“我们垂头丧气地白光”这个长句比较难读（课件出示：“我们垂头丧气地白光”）。其中有：“垂头丧气，田埂，半沉半浮，半圈儿”这几个词语比较难读。3、指名逐段朗读课文，读完后回答：课文围
6、绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（做风筝 放风筝 找风筝）六、拓展运用、检测评价：1、抄写词语表中的词语。2、把自己喜欢的句子抄下来。第二课时一、依据学案、自主预习： 学案：1、快速默读一遍课文，找一找做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？2、再读课文，.找出文中描写心情的词语和句子，体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时是怎样的心情？做风筝 放风筝 找风筝 3、搜集有关风筝的古诗。二、明确目标、学法指导（一)谈话导入 还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。他说，童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。 今天这节课，我们继续来学习
7、第10课风筝，让我们再次走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。（二）明确本节课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。（三）学习方法指导：认真读课文，动脑筋完成学案中的任务。三、自读探究，合作交流 （一）学生依据学法指导，自学探究。 （二）小组合作交流：1、小组内用自己的方式读课文，小组成员互相评价。2、同学之间交流做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的？3、根据学案中的要求，小组长组织本组同学找出文中描写心情的词语和句子，体会孩子们在做风筝、放风
8、筝、找风筝时的心情。4、小组内同学交流搜集的有关风筝的古诗。四、精读领悟、反馈点拨：（一）感悟做风筝的乐趣。 1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子来读一读。 2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你体会到的心情的句子。 3、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 1）指名读 2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？ 3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？ 4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ？指名读 4、文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被
9、感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读： 我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。 假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？ 课件出示：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。 5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”） 1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词 2）带着你所有的向往美美地朗读这句话 6、 引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们接读 不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐
10、的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。） 7、让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。 指导朗读这一段。指名读，集体读。 （二）感悟放风筝的乐趣 1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们怀揣着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！ 2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？ 3、读着读着，你仿佛看到了什么？你可以读读文中的句子，也可以用自己的话来说说？ 4、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（生交流） 5、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最
11、能体现快乐心情的句子吗？ 6、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 你能带着快乐的心情来读这一句吗？指名读 ，集体读 7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？ 8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟”，想不想感受一下放风筝的欢乐的场面？谁来读第三自然段。 9、想读这一段吗？请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。（三）体会找风筝的心情 1、轻声读读48自然段，想想，他们的心情有什么变化？把能够体会到心情的句子读一读。 2、交流：他们的心情有什么变化？ 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，
12、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 1）你从哪个词语体会到了？板书：大惊失色 2）你从大惊失色这个词语体会到什么？ 吃惊得脸都变色了。 3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤 这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。） 4）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？ 3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？ 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？指导
13、读句 4、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（课件出示：我们都哭了，为了那只-的风筝。） (教师在学生回答时板书： 希望 幸福 理想 快乐 童真)五、熟读积累，语言训练 1、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？（学生交流） 2、看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 学生交流搜集到的有关风筝的古诗。（风鸢图 明徐渭 纸鸢宋寇准）六、拓展运用、检测评价1、这节课我们学习了这么多描写心情的词语，请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？刚才同学生说得很好，能用自己的话写出来吗？如果能模仿课文用上描写心情的词语就更好了。
