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1、22出师表教学设计授课班级：儋州市东坡中学九（1）班授课教师：黎静授课时间：2019年3月25日上课素材教学方法指导本文语言率直、质朴、恳切、精练。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情布满全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮
2、的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。上课笔记1.知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。2.过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。3.情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。在理解重点词的基础上初步理解文章内容。指导法、朗读法、讨论法、质疑法。朗读录音，相关课件。一、情景导入生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
3、哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？（学生答：蜀相，诸葛亮）对，是蜀相，写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的出师表。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识（1）作者简介诸葛亮(181234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。（2）背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，
4、临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。2.生难字词（1）字音殂(c) 弘(hng)陟(zh)妄自菲薄(fi b)裨(b) 阙(qu) 苟(gu) 臧否(zn p)猥(wi) 夙(s) 驽(n) 攘(rng)咎(ji) 诹(zu) 祎(y) 咨(z)颓(tu) 以遗陛下(wi) 长史(zhn) 行阵和睦(hn)性行淑均(xng) 以塞忠谏之路(s)（2）词义【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。【盖】句首语气词。【妄自菲薄】随意地看轻自己。【忠谏】忠于皇上的谏言。谏，臣下规劝皇上，向皇上提意见。【昭】昭示，显示。【刑】罚。【臧否】赞扬和批评。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。反复朗读成诵。2.熟读课文，归纳
5、文章层次结构。第一部分(15)：指明危机，提出建议。第二部分(67)：追忆往事，陈述理由。第三部分(8)：分清责任，表明决心。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.第1段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“开张圣听”；“光先帝遗德，恢弘志士之气”。2.作者在第2段提出的建议是什么？【交流点拨】严明赏罚。3.第3段提出对后主亲贤的建议是什么？亲贤的好处是什么？【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”；“必能裨补阙漏，有所广益”。4.“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】“亲贤臣，远小人”。5.文中表明作者志趣的句子是什么？【交流点拨】“苟
6、全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。6.作者夙夜忧叹的原因是什么？【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明”。步骤四深层探究局部突破作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？【交流点拨】写此文意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。作者反复提及先帝遗诏，也是在勉励后主。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝刘备任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委
7、婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。2.拓展延伸请说出与诸葛亮有关的诗词名句。【交流点拨】挥扇曾驱十万师，当年客至醒来迟。小乔弦断夫相妒，陆逊石迷马不驰。只为成名天下颂，空筹先主霸一时。传说蜀中不闭户，何不息兵乐耕织。3.布置作业（1）熟读背诵全文。（2）完成精英新课堂本节内容。出师表五、课后反思查漏补缺在这篇课文的教学中，我为了落实本文的教学重难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲三国演义中的精彩故事，以此来激发他们的学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在书愤中写道出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，因此，在教学过程中我把课文的重难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深处。
