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1、先锋小学基础教育课程改革汇报材料尊敬的各位领导、各位专家：您们好！ 首先， 让我代表先锋小学全体师生，对各位莅临我校检 查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢。 2010 年以来，在市教育 局的正确领导下， 在市教研中心的具体指导下， 我校基础教育课程改 革以它蓬勃的动力， 带来学校各方面的显著变化： 学校特色逐渐彰显， 教师素养不断提高， 学生素质全面发展， 赢得了社会的充分肯定和广 泛赞誉。下面我就学校的基础教育课程改革建设情况向各位领导和专 家汇报如下：一、建立健全组织机构，加强课程改革有效引领 成立由校长、教导主任、教研室主任、 教研组长、骨干教师为核 心的课程改革领导小组，由教研室组织
2、、协调全校的课改工作， 制定 课改的整体规划。二、强化细化管理机制，提供课程改革坚实保障1、培训保障机制。 按照市课改意见的要求，我校先后进行了新 课改的培训、学科上岗培训、 素质提升培训。每学期我们还安排教师 参加省级、市级的新课程学习、专家讲座等，进行校内教研小组的交 流研讨等，努力将培训学习贯穿在整个新课程实施过程中。2 、经费保障机制。 学校对课程改革从财力、物力、经费支出上 给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。 学校有仪器室 2 间、 实验室 2间、图书馆（藏书室 2 间，共藏书 6万册，阅览室 1 间）、 多媒体教室 2 间、学生机房 2间（共 120台电脑）、语音室 2
3、间，教 学楼的每间教室均安装了多媒体教学设备，教师人手一台笔记本电 脑，其它各功能室一应俱全。3 、制度保障机制。 为确保课改的顺利进行，我们在已有基础上 进一步修正拟定了各项管理制度， 如理论学习制度、 教研组活动制度、 教研成果奖励制度、集体备课制度、 家校联系制度等，作为课改工作 的有效制度保障。三、创新做好校本教研，促进教师团队专业发展（ 一） 、创造性是实施新课改关键的一点。 新课改以来，我们始 终坚持“教师自主研修、 同伴团体协作、 学校管理者专业引领”三位 一体的“以教师发展为本”的校本教研模式，并探索出了一条坚持 “教、研、训”三者有机结合， 有梯度、分层次提高全体教师的基本
4、素质和整体业务水平的校本教研新途径， 形成了“在反思中成长， 在 互动中提升，在实践中发展”的校本教研新局面。具体做法如下：1 、案例讲座式培训： 在课程理论的讲座中结合典型案例和教师 自己撰写的案例， 让广大教师与自己的教学进行对照， 作出理性的分 析，揭示矛盾，发现并解决问题。2 、观摩研讨式培训： 观摩研讨式培训旨在从操作层面上，引导 广大教师将静态的文本恢复到鲜活的课堂教学状态， 促使师生在教育 情境中不断生成活生生的经验。3 、参与互动式培训： 围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点 问题，展开对话与思想碰撞， 借助群体反思寻找各种解决问题的办法。一年以来，教师通过培训和课堂教学写出自
5、修笔记及教学反思 400 余4 、现代远程教育培训： 现代教育技术是中小学教育新的“生长 点”， 更是课改工作的“生长点”。 我校的现代远程教育设施配备齐 全，这给现代教育技术与其他学科的整合提供了非常有利的条件， 为 课堂教学改革的进一步深入提供了保障。（二）立足课堂，建立“教师发展为本”的校本教研实施策略1 、构建合作化教研团队： 我们的校本研训强调合作胜于竞争， 为鼓励合作， 我们创建了各种教师团队： 有以完成学科教学和教研任 务为主要目标的学习型教研组团队， 以课程改革和教科研课题组为单 位的课题组团队， 有以骨干教师与青年教师组成的同伴互助团队， 以 及班主任团队、 中层干部团队、骨
6、干教师团队等。 而教研组团队则是 我们开展校本教研的最主要的团队，他们经常为老师们进行专题讲 座、执教公开课，与团队一起合作，进行课改研究与实践。2 、开辟多项研训阵地： 教研组不定期开展校本教研论坛、收看 专题讲座光盘、集体备课、案例分析、 业务学习等活动， 也进行教学 研究探讨等分散活动， 给教师们提供学术争鸣的平台， 并提供专业指 导，及时反馈工作情况，展示研究成果。3、做好多角度教研工作： 教研室每学年举行 一次的教学开放周活动和青年教师教学比 武活动。还要求每位教师每学年参加一个小课题、 上一节校级研讨课、 完成一篇论文或经验总结、每学期制作一个多媒体教学课件。 加强各教研组建设：
7、各教研组通过组织业务学习、课题研讨、 集体备课、上教研课、外出学习反馈等形式帮助教师明确教改方向， 规范教学行为。 我们要求教研组长增强责任意识， 切实保证教研组周 周有教研活动并且做到“活动三有”：有主题、有数量、有质量。同 时作好活动的记录、 总结和反思， 使教研组工作台帐资料规范、 完整。 推进教学研讨活动。 学校围绕着“走进新课堂”、 “讲述新课 堂”、“演绎新课堂”这三个渐进式主题组织教师开展了各种课改教 学研讨活动，如“演绎新课堂”语文、数学同课异构教学研讨活动、 青年教师素养大赛活动、 “新课程与家长同行”家长开放日、 教学开 放周活动等等， 通过这些活动帮助教师们深入理解新课程
8、理念， 切实 提高课堂教学水平。 以科研促课改。 开展课题研究是课改工作的着眼点。 在课改工 作正式启动初期， 我们就制定了如下目标： 一是以课题的研究带动整 个课改工作； 二是通过开展课改课题研究， 培养一批善于理论联系实 际、解决实际问题的研究型骨干教师； 三是通过研究探索课改的真谛。（三）着眼质量，创新“教师发展为本”的教学常规管理手段 教学管理在课堂教学改革中具有导向作用， 管理的方法直接影响 着课堂教学。为保证课堂教学改革顺利实施， 我们做了这样一些工作：1、我们要求教师关注并积极运用自主、合作、探究的教学方式 改革课堂教学，以落实“教师为主导、学生为主体、活动为主线、创 新为主旨”
9、的四方式课堂教学新模式。 随着新课程的深入实施， 教学 环境普遍呈现出民主、平等、 和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见2、课改以来，我们继续推行并进一步加强随堂听课制度。校级 领导随时推门听课，及时交流、反馈。这样的机制促使教师认真对待 每节课，促进了课堂教学的常规管理，提高了课堂的有效教学度。3、集体备课活动规范化。每学期至少开展四次集体备课活动， 集体备课由教研组长分析教材、 阐述教学设计理念及教学思路， 全体 教师讨论分析学情、 参与教法设计、 目标制定及重点难点的确定和作 业设计， 电教能手制作课件， 骨干教师展示汇报， 全体教师运用课改 理念进行评课， 写
10、出听课后的教学反思，努力实现一课一突破， 形成 “说 - 研- 上- 评- 思”一条龙。4、强化骨干型队伍建设。作为新课改的主干力量，校级骨干教 师是学校教师队伍建设的重点。 对校级骨干教师实行： 优先提供高层 次学习进修的机会、优先提供外出业务学习、优先享有培养的机会， 通过发挥骨干教师的力量带动全校教师积极投身新课改。四、抓好综合实践教育，促进学生素养全面提高 综合实践教育是本次课改的亮点， 又是本次课改的难点。 我们依 据本校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要， 积极 开展综合实践教育，探索综合实践教育新思路：（ 一 ）减轻课业负担，提高综合素质。 学校倡导教师在课堂教学中
11、 留出十分钟时间完成课堂作业，要求教师在指导学生完成课外作业 后，开展有益的课外活动， 开展丰富多彩的校园活动和社会实践活动， 做好“减负”、“增效”文章（ 二 ）利用好宣传阵地。 红领巾广播站、板报、橱窗等宣传阵地是 我们开展综合实践宣传、活动展示、成果共享的主载体。活动剪影、 优秀作品的及时张贴、 展示， 无不在触动着学生的心灵， 激发学生想 实践、爱实践活动热情。（ 三 ）开展好主题活动。 少先队开展的各类主题教育活动是进行实 践教育的绝好载体。 “安全”主题教育中的系列活动： 学习安全知识、 观看安全影片、 开展社区安全宣传、 布置教室安全展板、 进行安全主 题班会； “创新”主题教育
12、中的“五小”系列活动活动： 小发明、小 创造、小制作、小养殖、小维修；“艺术”主题教育中的系列活动： 文艺汇演、 书法现场赛、校园运动会、 读书节。诸如此类的主题活动 不但丰富校园生活，更能引导学生在实践中锻炼、发展、提高。五、探索有效评价机制，促进全体师生和谐发展 依据基础教育课程改革纲要，参照中小学评价与考试制度 改革的指导意见，积极开展教学评价与考试制度的改革，树立“以 人为本，为学生终身发展奠基”的新评价理念。我们的具体做法是：（一）建立有利于课堂教学改革的评价机制 对课堂教学改革的评价， 重点突出对教师教学方式和学生学习方 式的观察评价， 尤其注重问题设计的启发性、教学过程的民主性、
13、学 生活动的广泛性、教师引导的科学性。对学生的课堂评价，重在培养 创造性思维能力这一基点， 鼓励学生不唯师、 不唯书、敢于挑战权威， 敢于在与他人的争论思辩中， 发表自己的观点， 善于运用不同学科知 识，从多个角度思考解决问题的方法， 善于将自己的所思所想付诸实践，在动手、动脑、动口中提高自己的创新实践能力。（二）建立有利于教师主动发展的评价机制1 、教师自我评价。 每学年我们都要求教师对照评价标准（过去 一年最满意的方面、 最不满意的方面、 采取哪些措施提高自己的专业 水准和获得工作经验、 下一年的发展目标等），对自己的工作作出客 观的评价。2 、学校考核评价。 根据新课改的要求，结合教育实
14、际，我们制 订了鼓励教师创新的各项规章制度， 设立教育、教学、科研等方面奖 项。重奖在教育科研、 教育改革上做出重大贡献的教师， 以此调动教 师创新的积极性和主动性。（三）建立有利于学生自主发展的评价机制 学校坚持以“学有所长， 学以致用”的发展总目标。 倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在 以下方面做了积极探索：1、采用“自我评价、家长评价、老师评价”三结合方式，体现 评价互动性。彻底改变传统评价的单一性与片面性。2、使用“赏识”评语制度。我们要求教师在对学生进行评语时 要用第二人称的语气
15、， 同时要求坚持“赏识学生”的原则， 给学生人 文关爱，体现教师、学校对学生个性特长、兴趣爱好的肯定，指明努 力方向。六、课改带给我们的体验与收获（一）教师教学行为。 课程改革首先带给我们惊喜的是教师教学 行为和角色意识的变化： 由传授者向促进者转变； 由管理者向引导者 转变。这种转变还体现在：由以往的单兵作战向紧密合作过渡； 由单 科型向综合型教师过渡； 由“画地为牢”向资源共享过渡； 由源于教 材向开发课程资源过渡。同理，教学方法开始呈现出多样化趋势，以 此带来学生对学习浓厚的兴趣与期待。（二）学生学习方式。 新课改实施带给学生的最大收获是 : 不断 尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的
16、愉悦和成功感。 学生的学 习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌 学”转向“乐学”。 在新课改理念的影响下， 我们的学生已经开始学 会在合作交流中分享学习的快乐， 展现与众不同的想象与创造， 这也 是新课改赋予学生的崭新面貌。（三）课堂教学氛围。 新课改使课堂氛围变活了， 教学涉猎的面 拓宽了， 教师对学生用情了， 学生们感到有趣了， 师生间的关系平等 了，学生越来越自信了， 学习态度趋于主动了， 生生之间学会合作了， 与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。七、课改中的困惑与反思 1、越来越多的中老年教师教师知识面不宽泛、技能不扎实、学 习力不强造成与青年教师间的断层越发明显。 因此，大力加强教师培 训和新教师的引进补充在新课改中显得尤为重要。2、新课程的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教 师面临的压力也越来越大。 造成教师身心疲惫
