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1、二年级数学上册坐井观天说课教案文化街小学 黄哲辉.10一、指引思想与理论根据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应当注重语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同步也应尊重学生在学习过程中的独特体验 二、说教材 坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文二年级上册第四单元的课文，本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一种寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一种深刻的道理：看问题或结识事物,站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自觉得是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意,对孩
2、子们来说却有一定的难度。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的措施，为本组课文的学习打下坚实的基本。在这一学时中,我带着学生从读中悟,悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话,又运用简朴的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,获得了事半功倍的效果。教学目的： 根据小学语文课程原则，结合教材特点和学生实际，我拟定如下教学目的:1、知识与技能目的：（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。（2)有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。2、过程与措施目的:(1)通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。(2)让学
3、生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光，自觉得是的错误。哺育学生看问题、结识事物时要站得高、要看得全面的思想。教学重难点： 根据文章内容主次和学生实际状况，我拟定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生发明性地学习,我采用如下方式来培养学生自主探究的能力：(1）图文结合,理解词意，学生模仿动作，理解词意;（)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之因此觉得“天只有井口那么大”,是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；(）设计“跳出井口”,启迪学生发明性地想象，深化结
4、识。 三、说教法： 在本课的教学中,我着重运用自主学习，合伙探究、朗读体会、读与想象充足结合的教学措施。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由体现，打好自主学习语文的基本。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习爱好。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学措施,鼓励学生全面参与，积极学习,培养创新能力和实践能力。语文教育心理学的研究表白，直观形象的教学手段,最有助于培养小朋友的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用
5、动画演示的措施和学生亲身体验的措施协助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。四、说学法： 新课标规定,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习措施”。学生掌握了对的的学习措施,就会产生两个奔腾:一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“积极地学”，达到“自能读书，不待教师讲。”的目的。这样,学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法,教学本学时，为了尊重学生阅读的个体差别，关注她们不同的学习需求,指引学生自由选用“读、说、背、演”等学习措施,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习措施。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑
6、阅读,学会自学，学会积累的良好习惯。五、教学过程: 为达到本课的教学目的，我把课文的教学分为：谈话导入揭示课题初读感知研读感悟演读入境升华情感拓展延伸几种环节。二年级数学上册坐井观天教学设计文化街小学 黄哲辉.10教学目的:、知识与技能目的：()巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。(2)有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。2、过程与措施目的:(）通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。(2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自觉得是的错误。哺育学生看问题、结识事物时要站得高、要看得全面
7、的思想。教学重难点 : 理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。教学过程：(一)谈话导入讲故事引入课文:亲爱的小朋友，我们都懂得青蛙是庄稼的好朋友,为我们人类做出了巨大的奉献。可是有只小青蛙,成天坐在井底，从没见过外面的世界。她呀，还觉得井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习有关这只井底之蛙的故事。启发学生思考:这是如何的故事呢？我们快来打开书吧!（爱好是最佳的教师，语文课程原则在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习爱好,注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想懂得故事内容的心理，来调动学生学习的爱好，顺势引入本课的学习中。）（二）揭示课题 板书课题。小朋友们看了
8、“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的重要问题,板书在黑板上面,如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。(三）初读感知 新课程原则指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。因此我采用用自己喜欢的方式读书,教师提出规定：立好书，不指读。并且边读边思考:课文讲了一件什么事?读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事?她们在干什么？她们在争论什么？指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的
9、学习需求,爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神)结合图文理解青蛙和小鸟所处的不同位置,这一点非常核心。正由于所处位置不同，观测问题的角度不同，得出不同的成果。因此我设计如下口头填空:青蛙坐在（ 井底 ）,小鸟落在( 井沿 )。理解“井沿”,并举实际例子,让学生结合实际理解词语的意思，如:碗沿、河沿等协助学生理解“沿”的意思。（四）研读感悟 这个环节是本课的重点所在，学习时,要充足发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学习、合伙探究、报告交流、读与想象充足结合的教学措施为辅。 由于学生生活经历浅,阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我
10、先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？(此处指引学生读出小鸟又累又渴的语调，调动学生积极性，在读的过程中还可加上合适的动作。）、研悟第二次对话A、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同见解的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的见解？(此一设计旨在让学生初步接触到批注措施:用不同的符号表达不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大话了！天但是井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”B、青蛙觉得天有多大?理解“大话”,同步也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话
11、吗?说大话对不对?(时时到处对学生进行思想品德教育。）C、小鸟觉得天有多大?理解“无边无际”,并说话。(此处的设计体现语文的工具性,从训练中极大地丰富学生的语言积累。）D、比赛朗读小鸟觉得“天大”的句子和青蛙觉得“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的爱好,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。)E、教师指引朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语调，小鸟的话用劝告、诚恳的语调。F、同桌分角色练读，全班朗读。(此处设计旨在让更多的学生都能有练习的机会,都能再朗读的过程中展示自己的理解,充足体现学生的主体意识。)、学生说说读懂了什么。（上面有了充足的读书
12、理解的过程,此一设计就会水到渠成）、引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的见解?（此处照应开篇，进一步体会两者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。)环绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生可以很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言体现能力,这里建议学生用“由于因此”谈谈自己的理解。I、全班朗读（师引读,男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会)、研悟第三次对话青蛙笑了，说:“朋友,我每天坐在井里,一昂首就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了,说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗入孩子们做人的道理,让她们感受到祖国语言
13、文字的伟大与精妙。A、分角色读课文,边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语调，体现出自觉得是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语调读，读出耐心地摆事实、讲道理的语调,体现出实事求是的诚恳的态度。）C、动手体验：学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大？D、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（五)演读入境 语文教学,不仅注重学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指引学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。(教师要
14、想方设法为学生搭建展示的平台,让学生在学习中获得成就感）（六）升华情感理解寓意是本文的难点所在,语文课程原则明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层进一步的提问揭示寓意,突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意:这几种问题环节我是这样设计的:、小鸟为什么会说对?(由于小鸟见多识广）2、青蛙为什么会说错？(由于青蛙目光短浅，所见有限)尚有一种因素：自觉得是这个因素是理解寓意的难点，一定要通过读来突破,来理解，通过读青蛙
15、的话：“我每天坐在井里，一昂首就看见天，我不会弄错的”,读出青蛙的傲慢和“自觉得是”。、你觉得这是一只什么样的青蛙？(见识少而又自觉得是）、坐井观天告诉我们一种什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢?由于是寓言,因此不讲、不点拨、不引导,学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题,由表及里,把深刻的寓意一层一层的剥列开来，本来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限,还在于它的这种闭关自守、自觉得是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。（七）拓展延伸积累和运用是新课程原则强调的又一重要内容，在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练习：如果青蛙听了小鸟的劝告,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话,并上台读一读。(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维，激发学习爱好。）六、说板书设计: 一种好的板书，能激发学生学习爱好,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教
