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1、品词明意知人悟情析篇得法望洞庭湖赠张丞相教学设计【教学目标】1.诵读，读准字音，读出节奏、韵律，熟读成诵。2.品读，知晓诗人投赠诗作的目的，品味感悟诗作炼字用词之精妙；了解体会“起承转合”的妙处。【教学重点】品读，品味感悟诗作炼字用词之精妙；了解体会“起承转合”的妙处。【教学准备】 尚学课本【教学时数】1课时【教学过程】一、 揭示课题、预习检测1.揭示课题，齐读。2.学生自主在学生端完成检测题。3.分析统计，讲析典型错误。 二、诵读感诗韵1.听范读。提醒学生：关注字音、停连。2.自由练读。要求：（1）读准字音。（2）读出节奏。3.指名读，点评指导。4.展示读。三、品读明诗意悟诗情识章法（一）品
2、味感悟诗作炼字用词之精妙1.用一个词形容一下孟浩然笔下的洞庭湖烟波浩渺、波澜壮阔、波涛澎湃、磅礴宏伟、水天合一2.追问：你是从哪些诗句或哪些词语中感受到的预设： 平：八月时节秋高气爽，洞庭湖中湖水暴涨，几乎与岸齐平。 “潮平两岸阔”（王湾次北固山下） 涵虚混太清：这样的湖水，几乎可以涵虚、可以混太清。“虚”指的是“虚空”，是将天空倒映在水中，包容天空之意。而“太清”则不止是天空甚至是寰宇，是将苍天上的寰宇几乎混为一体。 一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，不仅写出了洞庭湖的磅礴气势，还让自然的湖泊一下子具有了自觉的意识。3.你从中读出了一个怎样的诗人？预设：锐意进取、胸襟广博你还记得哪些意境
3、如此雄浑壮阔的诗句吗预设：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（二）了解体会“起承转合”的妙处过渡：“欲济无舟楫”，诗人真的是想渡湖吗？暗指想从政却苦于无人引荐。1.研读1：作者投赠诗作的目的是什么？我们先来看一看孟浩然是在什么情况下写作这首五言律诗的观看背景介绍，交流小结：想从政却无人引荐，想做官却没有途径，投赠此诗希望得到张丞相的举荐从政为官，一展抱负。哪些诗句中表达了作者的这种心愿呢？由此可见，“垂钓者”指的是什么人？张九龄2.研读2：了解体会“起承转合”的妙处过渡：叶圣陶先生说“作者思有路,遵路识斯真”，只有顺着作者思路，才能领悟文章真意。读诗、学诗也是如此。古人作诗，非常讲究章法
4、、结构，往往在起、承、转、合上用尽心思。把握住起承转合，就把握住了作者思维的脉络。观看微课“格律诗中的起承转合”质疑：从“起承转合”的角度说说“望洞庭湖”与“赠张丞相”有什么关系？生研读探讨。交流小结。诗人首联以写洞庭湖发端，颈联承接首联进一层极写洞庭湖雄浑壮阔、烟波浩渺，颔联笔锋一转，巧妙设喻，由景到情，尾联以“垂钓者”暗合“张九龄”，以一个“羡”字委婉含蓄地表达希望张丞相举荐的心愿。这就是“起承转合”，而“转”便是我们知诗意悟诗情的关键之处。四、结课 （一）诵读结课引读：一首望洞庭湖送张丞相不仅让我们感受到诗歌炼字用词之精妙，还让我们体会“起承转合”的妙处。（二）布置作业1.默写古诗。2.尝试分析杜少府之任蜀州中的“起承转合”。板书设计 起观洞庭湖 景 承赠张丞相 情 转 合
