《课外阅读调查分析报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课外阅读调查分析报告（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生课外阅读调查问卷分析报告推动儿童课外阅读研究与实践课题组全面提升学生的语文素养排在语文课程基本理念的首位，这足以说明“语文素养”对于学生的重要性。新的课程标准界定“语文素养”的重点之一是“准确理解和使用祖国语文”，它是对、听、说、读、写综合水平的总的描绘，是在使用层面上对语文“工具性”内涵的准确概括，集中了语文教学实践和研究的智慧，是我们语文教学的重要目标，也是学生终身学习和发展的需要。阅读是学生理解和使用祖国文字的重要途径，课程标准在小学阶段的每个学段都对学生的阅读都做出了具体细致的要求，但在我们的实际教学中无论是老师还是学生仅仅在口头上重视了阅读，在实践中并没真正处理好课内阅读教学和学
2、生课外阅读的关系，所以学生的阅读水平，阅读习惯，还存有着很大的问题。为更好理解学生的课外阅读现状，增强学生的课外阅读指导，提升学生课外阅读的有效性，更好地展开课题研究，我校阅读课题组对三、四年级105名学生实行了问卷调查。1、问卷设计： 调查问卷分两大板块：“心灵的对话”包括20个选择题；“个性展示”包括3个开放性问题。2、在实行推动儿童课外阅读研究与实践的课题研究前对我校三、四年级105名学生实行问卷调查。共发出问卷105份，回收105份。二、调查问卷内容及结果1、你喜欢阅读吗？ 2、你经常实行课外阅读吗？3、你经常去逛书店吗？4、你觉得读课外书有哪些益处？ 5、你读课外书怎么做？6、你读课
3、外书时一般会如何选择？7、你当前课外阅读存有什么问题？（能够多项选择）8、你读课外书遇到不理解字或不懂的问题你怎么做？9、你经常和同学交流课外读书的情况吗？10、你课外阅读数的来源是怎样的？ 11、你平时读哪方面的书多一点？12、和上网、看电视相比，你更喜欢课外阅读吗？13、你的课外书目选择的依据是什么？14、你有阅读书籍最喜欢使用的媒介是什么？15、你每天用于课外阅读等时间是多少？16、你每个月大约读多少本书？17、你们班有没有经常展开读书活动？18、你父母经常督促你实行课外阅读吗？19、你的老师会经常给你布置阅读任务吗？20、你的家人是否和你一起实行课外阅读？三、 调查结果分析从本次共发放
4、问卷105分回收105分，通过对学生问卷的归纳与整理，现将相关调查结果归纳分析如下：（一） 学生对课外阅读的理解不够 阅读是全面提升学生语文素养的重要途径，但学生对阅读的目的还没有一个系统清晰的理解。如：问卷第一题“你喜欢阅读吗？”喜欢阅读的人占62%，比较喜欢的占32%，还有6%的同学一般。从这组数据来看，学生对阅读的理解还只停留在表面上，对于阅读的真正意义还不理解，从另一个层面也反映出很多学生还缺乏阅读的兴趣，或者老师平常对学生的阅读状态注重不够。因为还不具备浓厚的阅读兴趣，所以学生每天用于阅读的时间远不能达到新课标对阅读的要求，根据第二题的统计，其中有41%的同学有时读，有2%d的同学很
5、少读，假如按这样的阅读时间来计算，差不多有一半的学生不能达到课标要求的阅读量。(二 )学生已掌握了一定的阅读方法 从第5题来看，有58%的同学有阅读摘抄好词好句的习惯，有18%的同学写读后感，23%的同学习惯圈圈点点，只有1%的同学是随意的看。虽然绝大局部同学有阅读批注等习惯，但是从5、6、7、8、9题来看，学生的阅读方法还是比较单一，比方：第9题是否经常和同学实行交流，有63%的同学有时会与同学交流，有9%的同学从不与人交流，很多学生的阅读只为理解故事情节，很少有同学经常与人交流文章的写作方法和表现形式。很多学生只习惯用一种方法去阅读，这样阅读兴趣很难持久，阅读水平很难得到提升。（三）学生的
6、阅读书目比较单一，不利于提升学生的阅读水平读一本好书，就如同与一位心灵高上的谈话，所以找到适合学生阅读的书籍显得尤为重要。不过调查结果却不容乐观，在第11题“最喜欢看那类书？”的调查中，有25人选择文学书，占30%，13人选择科技书，占15%，24人选择娱乐类书籍，占29%，17人选择学习辅导书，占20%，5人选择其他，占6%。这其中只有三分之一多一点的人选择文学书，有将近三分之一的人选择娱乐类书籍，很显然这与新课标要求的“读优秀的诗文，养成读书看报的习惯”还相差甚远。所以，我们必须要调动学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学、报刊杂志都要涉猎，才能开阔学生的阅读视野，
7、协助学生积累丰富的知识，真正达到提升学生语文素养的目的。（四）学生的阅读量不够 课程标准小学第二学段要求学生积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读中获得的材料，背诵优秀诗文50篇（段）养成读书看报的习惯，课外阅读等总量不能少于50万字。调查问卷第16题，每个月阅读几本书，阅读2-3本的15人，阅读4本以上的5人，有80人平均每月只能阅读一本书，这远没达到课程标准要求的阅读量。这跟日本，香港，韩国小学生的阅读量还相差很远。学生没有丰富的积累，导致学生在写作文的时候总是无话可说，或者是废话连篇。（五）缺乏良好的家庭阅读环境良好的家庭阅读气氛会给学生创造一个良性的阅读环境，不过因为如今的教学
8、对象大多是来自周边农村农民工的子女和很多留守儿童，学生的家庭教育缺位，学生在家中的阅读习惯也随之减弱。例如第18题中，家长是否经常督促你实行课外阅读，有50%的家长会经常督促，有39%的家长偶尔督促，这个偶尔督促会有很大的伸缩性，有11%的家长不管人任学生自由发展。20题，是否与家人一起阅读，有55%的经常一起读，有45%从未有过与家人一起阅读的经历。常言道“身教重于言教”小学生平均每天有三分之二的时间在家里度过，而父母对于孩子的态度绝大局部是任其发展，相信这样的孩子很难养成良好的阅读习惯。三、 改变当前学生阅读状况的策略 对于调查所掌握的情况，要有效地指导学生实行课外阅读，培养阅读兴趣，养成
9、良好的阅读习惯，提升阅读水平，可从以下几方面入手：1、培养阅读兴趣 根据小学生的年龄特点选择一些有趣的故事或精彩片段，利用课余时间或者读书课读给学生听，当学生听得入神时教师故意留着不讲，激发学生的阅读欲望。对于局部阅读水平较强的同学，老师要注意保护好阅读的自信心，发挥好他们在同学中的榜样作用。2、选择适宜的读物根据学生的年龄特点及不同学生的阅读兴趣，结合新课程标准小学阶段推荐的书目，协助学生选择适宜的读物，经常为学生推荐有益的报刊杂志，当今社会信息纷杂，儿童读物泛滥，教师要和家长配合沟通，为学生推荐一些健康有益的读物，尤其是那些庸俗不健康的漫画在校园里随处可见，教师一定要做好引导，为学生创造一
10、个良性的阅读环境，让学生形成健康的阅读心理。3、给学生阅读方法的指导 为学生提供一些常用的阅读方法，协助学生养成基本的阅读方法是很有必要的。如：边读边想画面，边读边画，在重点，有疑难的地方做批注，总之，要让学生养成“不动笔墨不读书的好习惯”。 上好阅读课，通过教学教给学生一些阅读方法，把课内学到的方法使用到课外阅读中，表达“得法于课内，受益于课外”的阅读理念。 4、展开丰富的读书活动，为学生搭建展示平台 在广泛阅读的基础上，认真展开系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。展开学科知识竞赛、演讲比赛、读书征文比赛、讲故事及优秀小报评选等活动，培养学生“多读书、读好书、 好读书”的阅读习惯。是学生的注意力、想象力、语言表达水平和动手水平都能得到提升。 通过调查，我们清楚地看到当前小学生阅读状况的缺乏之处，尤其是我们山区儿童的阅读状况很不乐观，作为一名语文教师，一定要把对学生的阅读引导当成语文教学的重中之重，由此，才能为学生的阅读撑起一片晴蓝的天空。
